【摘 要】
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为了更全面地了解“把”字句并促进该句型的汉语教学,本文主要运用认知语言学主观性理论,意象图式理论和语义分析的方法对“把”字句的主观性进行了研究。发现“把”字句可以表现说话人的情感,体现说话人的视角和说话人的认知。本文还对“把”字句的主观性的成因进行了分析,发现主观性来自于说话人在对概念客体的识解关系中视点的调整,并进而从历时的角度发现“把”字句的主观性来自于“把”字语义的虚化。接着,本文探讨了“把
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为了更全面地了解“把”字句并促进该句型的汉语教学,本文主要运用认知语言学主观性理论,意象图式理论和语义分析的方法对“把”字句的主观性进行了研究。发现“把”字句可以表现说话人的情感,体现说话人的视角和说话人的认知。本文还对“把”字句的主观性的成因进行了分析,发现主观性来自于说话人在对概念客体的识解关系中视点的调整,并进而从历时的角度发现“把”字句的主观性来自于“把”字语义的虚化。接着,本文探讨了“把”字句的主观性与句子成分之间的关系,发现能够进入“把”字句的动词都能在客观和主观上表示处置的意义。而“把”字句中的补语和状语则能从主观情感、主观量和主观评价的角度体现出主观性。最后,本文从“把”字句主观性的角度出发探讨其在“把”字句的教学中的作用,发现“把”字句的主观性可以指导纠正偏误,可以用于语用分析,还可以用于设计练习题目。希望本文的研究可以使我们对“把”字句有更加全面的认识并促进“把”字句的对外汉语教学。
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