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职业倦怠是个体处于长期高水平的压力体验下而产生一种状态，是由情感衰竭、去人格化、以及低个人成就感构成的一种生理上、心理上多维度的综合性症状，多发于助人行业从业者。作为一类典型的助人行业从业者，教师是一个职业倦怠的高发群体。职业倦怠的出现会对教师个体、教育系统乃至整个社会产生消极影响。因此，国外许多学者对教师职业倦怠这一现象进行了大量的研究。
本世纪初的课程改革引发了我国学者对于教师职业倦怠的关注，我国关于教师职业倦怠的研究也逐渐增加，研究范围涉及到各级各类学校教师的职业倦怠状况及影响因素。然而，遗憾的是，作为教师群体的有机组成部分，特殊教育教师的职业倦怠并未受到应有的重视，我们仍非常缺乏对于这一问题现实状况的了解。因此，一项旨在深入探索特殊教育教师职业倦怠的调查研究就显得尤为重要。
本研究在对职业倦怠的理论基础以及国内外特殊教育教师职业倦怠相关研究进行充分分析之后，通过具有良好信效度的量表和自编问卷，对选取北京市13所特殊教育学校的全部在职任课教师405人进行了调查，并对聋校、盲校、培智学校各3名教师进行了深度访谈。在此基础上，本文探讨了北京市特殊教育学校教师职业倦怠现状及其影响因素，主要得到以下一些结论：
1)北京市特殊教育学校教师职业倦怠的整体状况不严重，但多数教师的情绪衰竭感偏高。
2)特教教师的年龄、教龄、婚姻状况、受教育程度、行政职务、职称、所在学校类别、授课时数、所教学科性质都对其职业倦怠程度有所影响。
3)个人对工作的态度和信念、角色冲突和角色模糊、学校管理和评价体制、同事支持及来自家长和公众的社会压力对于特教教师的职业倦怠有显著的预测作用。
基于问卷调查和个别访谈的结果，本研究从社会层面、组织层面和个人层面对预防和干预特殊教育学校教师职业倦怠提出相应的建议。