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随着新时代教师队伍建设的不断发展,国家高度重视改善教师的工作和生活条件,对教师职业生活质量的研究引起了学者们的广泛关注。中小学教师作为基础教育的中坚力量,开展中小学教师职业生活质量的研究对于基础教育的发展有重要意义。因此,准确把握中小学教师职业生活质量的现状是改善中小学师资队伍建设的前和基础。本研究以马斯洛需要层次理论为基础,结合中小学教师职业生活质量的相关理论和研究,建构出中小学教师职业生活质量的六个评价维度,分别是工作满意度、专业认同、个人效能感、专业发展、工作生活状态和健康状态,采用问卷调查的方法探讨六个维度分别与性别、年龄、教龄、职称、职务等指标上是否存在显著性差异,并在此基础上对高中小学教师职业生活质量出针对性的建议。第一章主要介绍研究缘起和意义、概念界定、文献综述、研究设计和过程。第二章是基于马斯洛需要层次理论,结合相关学者对于职业生活质量的研究,出中小学教师职业生活质量的评价指标框架。第三章为研究设计,通过对初测问卷进行项目分析、因素分析和信效度检验,删除不合理的题项,最终形成中小学教师职业生活质量的调查问卷。第四章是调查结果的呈现,调查显示中小学教师的职业生活质量总体上比较好,但也存在差异性较大的问题。中小学教师在专业认同、个人效能感和专业发展上的整体满意度比较高,但在工作满意度、工作生活状态和健康状态上的满意度比较低。调查结果显示:男教师的职业生活满意度高于女教师;不同年龄教师的职业生活质量存在显著性差异;3年一下教龄的教师职业生活质量比较好;正高职称的教师在培训效果上的满意度最高;校级领导的报酬满意度比较高。根据存在的问题出以下建议:一是高中小学教师的工作满意度,高中小学教师的薪资待遇,构建中小学教师参与学校民主管理体系,减轻中小学教师的工作负荷;二是高中小学教师的专业发展水平,高中小学教师的学历水平和培训实效性;三是重视中小学教师的健康状态,重视中小学教师健康体魄的培养,高中小学教师情绪管理和心理抗压能力。第六章为结论。自编问卷的信度较高;中小学教师的职业生活质量总体质量较高;中小学教师的职业生活质量在部分人口统计学变量上存在差异。