初中数学教师课堂提问的比较研究

• 作 者: 孔辰辰
• 出 处: 扬州大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 课堂提问 专家教师 新手教师 比较研究

课堂提问是数学教学中最常见的教学行为,它是师生课堂交流的主要方式之一,对促进学生的思维发展有着重要的作用。在教育教学领域,课堂提问研究一直是热点话题,如今已取得了大量而有意义的成果。随着基础教育课程改革的深入,对教师专业化程度的要求越来越高。本研究基于初中数学课堂,选择专家型教师和新手型教师作为研究对象,分析比较两类教师在课堂提问方面存在的差异,期许能够为新手教师的成长提供指导和借鉴意义。本文在研究过程中主要采用了文献法、问卷调查法以及课堂观察法。研究者首先查阅大量文献,总结概述国内外关于课堂提问的研究结果,以及专家教师和新手教师的相关研究;然后编制调查问卷,较为全面地了解当前数学课堂提问的现状。在调查中发现许多老师明白课堂提问在数学课堂中的作用,并在提问时注意到学生的最近发展区,由易到难,层层递进。很多学生也认为数学课堂提问很重要,并且绝大部分学生愿意积极回答问题,然而在课堂提问中依然存在一些不足:(1)课前部分教师较少关注课堂提问的设计;(2)提问过程中候答时间普遍不足,教师对学生的理答方式不合理,且部分学生不愿意主动回答问题;(3)教师提出的问题较少关注学困生,且在促进学生主动提问方面缺失;(4)课后教师对课堂提问缺少及时反思。在课堂观察研究中,研究者分别选择初中专家型和新手型数学教师为研究对象,通过课堂观察,将二者提出的问题整理分析得:两类教师在数学问题的认知水平上存在显著差异:在候答时间上,专家型教师的候答时间比新手型教师更为合理;在回答形式上,专家型教师更倾向于在“提出问题后”选择学生回答,而新手教师更倾向于“提出问题前”选择学生回答;在理答方式上二者存在显著差异;在问题有效性上,专家型教师明显高于新手型教师。最后研究者通过SPSS统计软件分析,在这些维度上二者之间差异十分显著。