论文部分内容阅读
散文是诗性的,通过优美隽永张扬个性的语言,抒发作者独特的情感体验。散文的学习对提高学生的阅读感知能力、审美能力和语文素养都有重要的作用。散文是初中语文教材中的主导文体,是语文学科人文性的直接体现,更是对学生进行情感教育、审美教育和个性化教育的重要载体,因此成为语文大规模考试的必考文体。随着语文考试评价改革的不断推进,在散文阅读试题命制方面,主观题逐渐取代客观题,开放性程度加大,注重高层次阅读能力的测评和个性化情感体验的考察。然而与作文评分相比,散文阅读主观题的评分问题没有得到相应的重视,在作文实现“双评”和“三评”之后,散文阅读主观题依旧是“单评”,对评分误差认识不足。在“按点给分”评分方法的指导下,不管是评分标准的制定,评分方法的使用还是评分过程的开展都存在不少问题。评分教师对散文阅读主观题的评改就像是“采蘑菇”,评分过程就是对关键字词的扫描,关注答题要点是否全面,对语言表达关注较少;只关注对的部分,忽略错误信息;关注答题规范和共性思维,对个性化的情感体验关注不够。这样的评分方法显然不能很好地起到评价学生散文阅读素养的作用,造成散文阅读教学中过于求全,肢解文本以及过度解读的问题,不能反映考生思维的深刻性,答案往往流于泛泛而谈。笔者试图通过分析《新课标》中对散文阅读的评分要求以及散文的文体特征,对中考及中考模拟考等大型考试的散文阅读主观题的评分情况进行调查,查阅大量学生的答卷及教师的评分情况,分析存在的问题,并结合国内外先进的阅读测评理念提出点滴建议。本文由五部分组成。绪论部分主要介绍论文研究背景、研究的意义与创新之处、分析国内外研究现状、列举研究的理论基础以及研究的思路与方法。第一章对本文涉及的核心概念进行界定,从散文的文体特征入手,分析《新课标》以及《考试大纲》中对于散文阅读评分的要求。第二章对调查访谈进行总结,从散文阅读主观题的命制过程,评分标准的编制方法、结构以及计分方法,评分操作过程中的评分质量控制、评分方法的使用以及评分操作的基本原则方面来对评分流程进行概述。第三章从评分工具和评分方法两大板块,结合具体试题中考生的答案和评分情况来解释评分存在的问题。第四章结合散文的特性从科学公正评分的角度对试题的命制,评分标准的制定和评分方法的使用三方面提出建议。最后小结。