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随着我国高等教育进入大众化阶段，我国不仅高等学校的数量迅猛增加，大学生的数量也是不断攀升。这种扩招，带来的不仅仅是大学毕业生就业难的问题，更重要的是教育过度问题。那么，教育过度到底是一种怎样的过度呢？又是什么原因导致了教育过度呢？本文则试图从职业结构与教育结构是否对称性来探讨教育过度的社会结构性因素，在更加宏观的职业结构的背景下，去解读中国教育的适度与过度，乃至大学生就业难的更深刻的结构性内涵。本文不仅尝试了一个新的研究领域，而且透过职业结构去研究教育结构发展的是否适度，还具有研究视角创新的意义。
本文首先对教育过度的概念做了界定，教育过度包括宏观和微观两个层面，从宏观上看，教育过度是指教育供给超过了教育需求；从微观上看，教育过度是指个人拥有的教育储量超过了现有职业的需求。通过概念的界定，我们了解到教育过度与教育结构的发展关系。那么教育过度与我国的高等教育之间又存在着怎样的关系呢？
其次，通过对改革前后高等教育发展的分析，发现我国高等教育是由教育不足转变成教育过度的，教育过度的直接后果则是大学生的就业难现象。再次，高等教育扩招造成的过度，仅仅是一个方面，我们应该从更宏观的教育结构体系中，揭示教育过度的深层次内涵。我们对中国教育结构体系的梳理，明确了我国教育结构层次不均衡，成“腰鼓型“状态。教育结构失衡的直接后果就是教育过度。
最后，通过对职业结构与教育结构的相互关系的研究，来解释教育过度的内在因素。通过我国每年年均新增的白领岗位数与每年大学毕业生人数的比较，得出我国大学毕业生人数远远超过新增白领岗位数，也就是说职业结构无法承载教育结构的供给。即我国职业结构与教育结构出现严重错位。这就是教育过度的内在根源。同时，我们又对美国每年新增白领岗位数与美国每年毕业生人数相比较，发现美国的白领岗位数量远远超过大学毕业生的数量，这就说明美国的职业结构与教育结构的相当对称，不存在教育过度的现象。
教育过度，不仅是教育问题、经济问题，而且还是社会问题。本文探讨职业结构与教育结构的对称性问题，不仅能够为国家调整教育结构，制定教育政策提供一些依据，而且还可根据职业结构的基本要求调整专业结构，不断提升大学生就业率，为促进社会稳定，起到一定的积极作用。