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因此该文旨在从认知的角度对西安交通大学非英语专业学生的听力状况进行了次全面的调查,主要探讨了以下四个问题.1)非英语专业大学生在听的过程中存在的困难是什么?2)非英语专业学生解决这些问题的方法是什么?3)A班和B班不同程度的学生在听力所面临的问题和采取的方法上异同点分别是什么?4)学生所反映的听力现状对听力教学由那些意义?带着这些问题,该文采取了定性研究的模式,通过笔记,访谈,及问卷的方式对二百名大学非英语专业一年级学生的听力现状进行了广泛深入的调查.数据主要来源于A班和B班六十名学生的笔记和六十名学生的访谈(学生的A班和B班的划分是由入学考试中的英语成绩所决定的,其中B班的学生英语程度较高).在此基础上,另外八十名学生的问卷调查对初步分析的数据进行了三角验证确保了研究结论的有效性.该文通过认知理论中Anderson(1995)的语言理解三阶段模式以及认知策略的概念,对数据进行了描述性的归类和分析,最后得到了以下的结论.1)非英语专业学生在听力理解中语言感知处理的初级阶段问题集中.2)非英语专业学生在听力过程中缺乏内在使用认知策略.3)A班和B班学生整体上差异不大.4)学生希望听力课堂增强听力材料的多样性和趣味性,以及听力方法和技巧的讲授.通过以上问题的研究,文中分别对学生和教师提出了一些如何提高听力的建议.总之从学生认知的角度来分析听力加强了学生对英语听力理解的认识,同时对今后外语课堂中设计推广有效的听力教学有一定的启示.