“5E教学模式”在初中地理教学中的应用研究

• 作 者: 蒋佩园
• 出 处: 广西师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 5E教学模式 初中地理 教学应用

为深入贯彻党的十九大精神,2019年,中共中央国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,该意见提出要优化教学方式,注重启发式、互动式、探究式教学,教师要引导学生主动思考、积极提问、自主探究;注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。教育部颁布的《义务教育地理课程标准(2011年版)》倡导要采用多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。“5E教学模式”有利于优化地理课堂、提高学生的实践能力,因此在课堂教学中使用“5E教学模式”是顺应时代发展的需要,为构建更优质高效的地理课堂,培养学生的实践能力和提高教师的专业素养增砖添瓦。本研究以“5E教学模式”为切入点设计教学案例,利用等组实验法和案例研究法,在实验班开展教学实践,并通过SPSS 25统计分析软件对学生地理学习情况和学习成绩进行检测,了解该模式在初中地理教学中的应用效果,并总结“5E教学模式”在应用过程中出现的问题并针对这些问题提出解决措施。实践结果表明:(1)“5E教学模式”是以学生为主体的,在课堂上学生根据教师的提示和指导进行探究活动,在接受知识的同时也在主动挖掘知识,使得课堂气氛活跃,学生乐在其中,学习兴趣更加浓厚,学生学习兴趣得到提高。(2)在“5E教学模式”的指导下,学生自己构建知识,需要主动进行课前预习;在探究过程中,需要保持严谨认真的态度,集中注意力积极进行探索,对学生的自觉性提出更高的要求,学生学习态度有明显变化。(3)与实践前相比,实验班和对照班学生的学习方法平均值都有所提高,两个班进行比较虽然没有出现显著性差异,但是实验班学生的平均值高于对照班,“5E教学模式”的使用能够促使学生更好地掌握地理学习方法。(4)教学实践发现,学生能够积极的参与到探究活动中来,对探究式教学有了更深入的理解,对于生活或自然环境中有关地理的现象敢于提出疑问并进行探索,有总结归纳规律的意识,学生探究能力得到发展。(5)学生接受并逐渐适应了“5E教学模式”以后,学生会学了,有利于促进初中学生的地理成绩,使用的时间越长,教学效果更明显。本研究在对“5E教学模式”进行理论研究的基础上利用该模式开展了一个学期的实践应用,证明“5E教学模式”能够促进学生全面发展,提升地理核心素养;“5E教学模式”有利于促进教师能力的提升;“5E教学模式”在初中地理教学中具有可行性;“5E教学模式”适用不同层次水平的学生。因此,要正确对待和灵活利用“5E教学模式”,使地理课堂更具活力和魅力。