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我国正在进行着意义深远的新一轮基础教育课程改革,在课程改革实施过程中,学校教学活动在推进新课程理念方面起着至关重要的作用。教学设计作为学校教学活动领域中教学准备阶段的行为,是一种教师为达成一定的教学目标所使用的系统方法。教学设计的过程是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。因此,研究物理师范生教学设计的特点,了解其教学设计能力,分析其对教学设计的认识,对指导物理师范生进行新课程理念下的教学技能训练,促进其教师专业发展有着重要的现实意义。
本论文通过对某大学本科三、四年级物理师范生撰写的山东科技版高中物理选修2-2《弹性与范性》一节的教学设计案例进行分析,得出其教学设计能力构成特点;同时针对其进行物理师范生教学设计能力的问卷调查和半结构式访谈,进一步探索出物理师范生教学设计能力的特点。分析这些特点与教学设计评价量表的差异,为提高物理师范生教学设计能力训练提出合理建议。
本论文通过文献法、内容分析法、问卷调查法、访谈法,进行了以下研究:研究一:物理师范生教学设计案例研究;研究二:物理师范生教学设计能力调查研究。结论如下:
通过对某师大学本科三、四年级物理师范生共200份教学设计案例进行分析及对物理师范生教学设计能力调查问卷进行统计分析,得到以下几点结论:
(1)物理师范生对课程标准重视程度不够,遇到教学问题时,没能很好地运用课程标准。同时对于新课程强调的三维目标,师范生们对知识技能目标把握地比较到位,但对过程和方法,情感态度价值观目标有所忽视。师范生对新课程理念理解还不够深刻。
(2)在进行教学过程设计时,师范生能意识到应综合趣味性和适切性来创设教学情境。但是他们不能很好地做到教学结构严谨,知识正确,各部分时间安排合理,且不能进行有效的课堂提问。同时大多数师范生不能将教学过程设计得灵活多样,使教学过程显得很单一。
(3)在实验教学中,两个年级的师范生均能根据教学内容有效选择演示实验和学生实验,培养学生动手能力,促进学生思维发展,但三年级师范生与四年级师范生之间的差距还是较大。
(4)有一半左右的师范生能利用多媒体手段辅助教学,发展学生的形象思维,并能结合教学内容,使其与实际生活相联系。
(5)三年级和四年级师范生之间的教学设计能力存在着一定的差距,究其原因,主要是因为四年级师范生经历过半年的教育实习,促进了他们教学设计能力的提升。