【摘 要】
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创造力是一个国家的核心竞争力,是教育、科研各个领域关注的核心问题,是我国建设创新型国家的重要前提,创造力无论是对于整个社会的进步,还是对于个体的全面发展都具有重要意义。而创造性思维能力作为创造力的具体表现,其在人类的创造实践中具有先导性的作用,越来越受到全球教育的关注。作为创新教育的起始阶段,小学生的思维较少受到知识与经验的禁锢。因此,依据创造性思维能力具有流畅性、变通性和独创性的特征,了解小学生
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创造力是一个国家的核心竞争力,是教育、科研各个领域关注的核心问题,是我国建设创新型国家的重要前提,创造力无论是对于整个社会的进步,还是对于个体的全面发展都具有重要意义。而创造性思维能力作为创造力的具体表现,其在人类的创造实践中具有先导性的作用,越来越受到全球教育的关注。作为创新教育的起始阶段,小学生的思维较少受到知识与经验的禁锢。因此,依据创造性思维能力具有流畅性、变通性和独创性的特征,了解小学生的创造性思维能力发展现状,发现小学生创造性思维能力发展的特征及规律,并有针对性进行培养提升,有利于学生的全面发展,能为社会培养出更多具有创造性能力的建设者,为社会发展做出应有的贡献。本研究选取了西宁地区某小学265名3—6年级小学生实施了创造性倾向及创造性思维能力测验,结果表明:1、小学生创造性思维能力的发展水平是不平衡的,思维的流畅性、变通性和独创性发展现状依次递增,其中小学生创造性思维能力的变通性发展水平最好。小学生创造性思维的流畅性、变通性和独创性维度在性别上的差异均不显著,但年级差异显著,且随着年级的增长总体呈上升趋势,四年级发展稍显缓慢。同时,思维的流畅性随年级增长总体呈上升趋势,但波动比较大,思维的变通性和独创性随年级增长呈缓慢的上升趋势。2、小学生创造性倾向各维度总体发展不平衡,各维度得分由高到低依次为好奇性、想象力、挑战性、冒险性;创造性倾向的性别差异不显著,年级差异显著。3、小学生创造性思维能力和创造性倾向分别与语文成绩、数学成绩相关显著,与英语成绩相关不显著。研究基于上述结果,针对小学生创造性思维能力的特点及发展状况,提出有效策略,为小学生创造性思维能力的提升、为拓展和改进小学教师的教学理念及方法、为小学教育教学质量的提升提供参考依据。
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