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本课题尝试将导学案教学和分层教学进行有效整合,探索出一条在导学案教学背景下实施因材施教的有效教学方法--分层导学案教学；并为一线教师在导学案教学过程中的学案编制、实施、课堂管理与评价等方面提供有效借鉴。本研究首先采用文献研究法,对教案、学案、分层、导学案等核心概念进行界定,并在此基础上提出分层导学案的定义。同时明确本研究的理论基础,系统的阐述了国内外有关导学案研究的现状、发展趋势以及存在的不足,在此基础上提出分层导学案框架应包括目标定向、自主学习、课前自测、同伴互助、班级展示、教师解疑、课堂小结、课后反思、练习检测环节,并对各环节的设计要求进行了详细的说明。结合新授课、复习课、实验课的课型特点,以案例的形式对不同课型的设计过程进行解读。在此基础上采用行为研究的方法,选取笔者所在实习学校高一两个班进行比较研究,105班为实验班采用分层导学案方式教学,对照班107班采用普通的教学方式授课。收集两个班三次有全校统一组织的考试成绩,对所得数据进行统计分析,结果显示在第二次月考和期末考试成绩实验班成绩与对照班相比存在显著差异(P<0.05)；对各分数段的学生人数在三次考试后的变化情况分析发现采用分层导学案教学对低分段学生成绩的提高非常显著。最后采用调查问卷的方式了解实验班在学期前后生物学习兴趣、态度、生物自学能力、生物学习方式、自我效能感的变化,结果显示实验班各项指标都有所上升。通过以上研究可以得出分层导学案教学相比传统教学具有以下优势：(1)可以提高学生的成绩,尤其是对学困生的成绩的提高尤其显著。(2)可以提高学生生物的学习兴趣。(3)可以改变学生的学习方式,提高合作学习能力。(4)可以增强学生学习生物的自我效能感。本研究的创新之处是对导学案的设计和教学进行系统优化,使其能在大班额背景下实现一种学案教学能够适应不同的层次学生的差异需求,没有必要为不同层次的学生设计不同的学案出来,大大的减轻老师的工作负担。在导学的组成上加入了课后反思环节,有利于学生准确了解自己的不足,使学生的反思真正能够落到实处。同时也可以帮助老师及时了解学情,及时调整教学策略。