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随着心理语言学和外语教学的发展,学习者的学习特点越来越受到关注。由于学习者受到很多社会和心理因素的影响,他们在许多方面都不同。但是,涉及到学习者动机,学习者策略以及学习者成绩之间的相关研究并不是很多,尤其是在写作动机,写作策略和写作成绩之间的关系研究就更少了。本次研究的主要目的是希望能够发现在外语写作方面学生所存在的一些问题,从而为外语写作教学提出一些建议。本次研究探讨了英语写作动机,英语写作策略以及英语写作成绩之间的关系。受试对象是来自北京语言大学二年级的59名汉语言文学专业方向的本科学生。本次研究采用了调查问卷。此调查问卷包括三部分,个人信息,写作动机问卷以及写作策略问卷。调查采用了SPSS14.0统计软件进行数据分析。另外,受试对象还需随堂做一篇作文以用来收集他们的写作成绩。研究结果表明学习者的总体写作动机分值为3.02(总分是5分)。写作动机六个类别强度大小可以用以下形式来表示:事业动机(3.5763)>交际动机(3.3221)>成绩动机(3.0424)>兴趣动机(3.0226)>出国动机(2.6526)>写作回避(2.5085)。在这六组当中,只有兴趣动机和写作成绩呈显著相关,相关系数R为.460。学习者整体使用写作策略的分值是2.87(总分是5分)。认知策略所得分值最高(3.3926),其次是元认知策略(2.7613),最后是社交/情感策略(2.4500)。在这三种策略当中,认知策略和元认知策略与写作成绩呈现显著相关,相关系数分别是.514和.432。另外,每个单项策略与写作成绩也做了相关测试,在35个写作策略中,有11个策略与所研究对象的写作成绩呈现正相关,对写作有帮助。兴趣动机与认知策略以及元认知策略之间也呈现出正相关。基于实验的结果,作者进行了相关讨论,提出了一些建议,旨在希望能够对于英语写作教学有所帮助。