【摘 要】
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中等职业院校在“中国制造2025”及国家政策的推动和支持下,纷纷开设了工业机器人相关专业,该专业课程体系较为庞杂,涵盖机械、电气、计算机等诸多学科,传统的教学模式面临挑战,而混合教学模式融合线上和线下的学习资源,它充分利用互联网优势,贯穿线上线下信息通道,利于个性化的工业机器人人才培养。本研究着力以中职的工业机器人应用与维护专业为例,设计一套适合该专业的混合式教学模式。为了验证混合式教学模式的可行
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中等职业院校在“中国制造2025”及国家政策的推动和支持下,纷纷开设了工业机器人相关专业,该专业课程体系较为庞杂,涵盖机械、电气、计算机等诸多学科,传统的教学模式面临挑战,而混合教学模式融合线上和线下的学习资源,它充分利用互联网优势,贯穿线上线下信息通道,利于个性化的工业机器人人才培养。本研究着力以中职的工业机器人应用与维护专业为例,设计一套适合该专业的混合式教学模式。为了验证混合式教学模式的可行性,先从课程的角度论证了混合式教学的可行性,接着选择了浙江省内的几所中职学校的工业机器人应用与维护专业进行了问卷调查和访谈调查,针对学习者和教师对现有教学模式的态度以及他们对混合式教学的了解程度、实际开展状况、认可度等方面进行,结果显示学习者对传统的教学方法、教学评价普遍不满,而不论教师还是学习者都指出混合式教学在中职实际应用较少,双方对混合式教学认可度较高。最后本文基于建构主义以及教学设计理论构建了中职工业机器人应用与维护专业的混合教学设计模型,该模型主要包括了教学目标的设计、学习服务支持的设计、教学活动的设计、教学评价的设计,其中教学活动和教学评价的设计分为了课前、课中、课后三个阶段,最后以《工业机器人技术及应用》的第一章节为内容进行了案例分析,线上资源来自中国大学MOOC,线上平台为云班课(蓝墨云班课),并基于教学评价的设计,制定了完整、详细的教学评价方案。本文以工业机器人应用与维护专业为例进行了混合式教学研究,设计了该专业的混合教学模式。该模式有效地将线上学习与课堂教学融合,实现了课前、课中、课后教学的无缝连接,将为工业机器人应用与维护专业的教学带来一定的裨益,也会对其他专业的混合教学的开展带来一定的参考价值。
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