初中英语课堂中教师反馈语对课堂互动的影响研究

• 作 者: 李荣华
• 出 处: 信阳师范学院
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 初中英语 教师反馈语 教师反馈语的影响 课堂互动

在英语课堂教学中,教师反馈语不仅是教师组织课堂的工具,也是学生语言输入的重要来源,它对教学和学生的语言习得起着不可低估的重要作用。有效的教师反馈语可以对学生在课堂上的表现作出合理评价,在增加师生间互动的同时也能调动学生学习的积极性和主动性,进而促进学生语言水平的提高。然而,根据本研究调查发现,在我国初中阶段英语教学过程中,大部分英语教师将更多的精力放在教学目标的实现上,而对课堂中教师反馈语的有效使用及对学生的语言学习产生何种影响思考不多。因此,提高初中英语教师对课堂反馈语的认识,增加其课堂反馈语的有效性,是一个亟待解决的问题。为进一步了解我国初中英语教师课堂互动中反馈语的使用类型以及师生对教师反馈语的态度,本研究选取了实习所在的许昌市经济技术开发区实验中学的四位经验丰富的教师和所教的249名学生作为调查对象,试图解决以下三个问题:(1)单一型反馈语和混合型反馈语在初中英语课堂教学中使用情况如何?(2)单一型反馈语和混合型反馈语对课堂互动有何影响?(3)师生对教师反馈语的态度如何?为探讨上述问题,本研究以IRF话语分析理论、输入假设理论、输出假设理论和互动理论为理论指导,通过课堂观察和录音、学生问卷调查和教师访谈的方法收集数据,录音和问卷数据在统计后,运用统计工具SPSS22.0进行分析处理。数据分析发现:第一,初中英语课堂教学中单一型反馈语的使用频率明显高于混合型反馈语;第二,不同课型依据其教学内容选择不同类型的教师反馈语;第三,学生对教师反馈语的合理使用有较高的的期待;第四,教师的不同教育理念对教师反馈语的运用产生不同影响。基于以上调查结果,本研究得出以下关于提高初中英语教师对教师反馈语的认识,增加其课堂反馈语的有效性的建议:一、积极学习教师反馈语的相关知识;二、扩充心理学理论知识,促进师生有效互动;三、针对不同课型的教学,合理使用不同类型的教师反馈语;四、及时关注课堂中学生对教师反馈语的反应,有效调整反馈策略;五、增加课下反思,改进课堂反馈方式。