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随着社会生活压力的提高,人们之间各种能力的竞争空前激烈,因此人们开始把目光投向于下一代,对于提高学龄前儿童各方面素质的需求也越来越突出,这就要求新时代的儿童具备适应各种社会特点的能力,而这种能力的奠定与发展的关键在于学龄前期,人的社会性发展需要持续一生的时间,学龄前儿童的早期社会化发展是人生最关键的一个时间,学龄前儿童作为社会主体,因为发展的特殊性,其生理、心理发展都不成熟,成长的机制主要是模仿与学习,接受来自外界环境影响,逐渐从一个生物主体转化为完整的社会主体,家庭与学校在学龄前儿童成长中的扮演着重要的角色,良性的家庭互动和学校教育是儿童成长的优势资源,能够促进儿童掌握社会生活的基本行为规范、通过树立正确的价值观来培养自己的亲社会行为以及正确的角色意识。而恶性的成长环境会不利于学龄前儿童的成长,使其产生心理和行为上的偏差。家庭与学校的支持系统是学龄前儿童成长环境的主要构成要素,因此优化和提升学龄前儿童发展的家庭要素与学校要素是促进学龄前儿童提高成长质量的的首要工作。安徽省宿松县是一个全国性的贫困县,宿松县是一个劳动力输出县,大量的青年劳动力都外出打工,造成了一个新时代最普遍的问题----留守儿童,很多父母在孩子生下来没多久就离开家乡去工作,把孩子交给自己的父母进行隔代养育,从而使这些学龄前儿童缺少正式的家庭互动,不仅影响身体的发育,更有碍于心理及社会交往层面的健康发展。笔者通过调查了解到宿松县学龄前儿童的学校教育主要是通过民办的幼儿园来提供,笔者实地走访了几家民办的幼儿园,也存在一些问题,要么条件太差,学生的生活与教育质量得不到保证；要么收费太高,大部分家庭负担不起,出现供给与需求脱节的现象,导致教育资源浪费。学龄前儿童成长环境问题是一个需要全社会都共同面对的问题,其中贫困县学龄前儿童的健康、安全、教育问题更是不容忽视,政府需要起带头作用,促进贫困县的经济发展,加大对学龄前儿童的基础教育设施建设,为其提供一个良好的成长环境；贫困地区学龄前儿童的成长也需要社会的参与,各类支持性的活动也势在必行；通过媒体的宣传与号召加强人们对学龄前儿童成长环境的重视,转变教育观念,加强对儿童身心发展的指导,为其创造一个健康的成长环境,从而使学龄前儿童一生的社会化发展奠定一个良好的基础。