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进入21世纪初期,我国进行了新一轮课程改革,本次新课程改革要求转变教师在课堂教学中的教学行为。随着对教学行为研究的不断深入,教师课堂理答引起了中小学教师的关注。理答就是在课堂教学中,教师对学生作答后的反应和处理,并通过不同的“理答”方式进行评价,这在课堂教学中十分关键。本论的研究重心在于将初中语文教师的智慧理答运用到新课程下的课堂教学中。在查阅大量文献基础上,结合名师的经典课例和教学实际中将初中语文教师在课堂上的实时理答记录作为研究起点,分析初中语文教师的理答行为,肯定实施新课程后所发生的积极转变,但也发现了教师备课时理答预设不充分、理答语言程式化现象凸显、过分追求期待答案的出现、非语言理答行为整体缺失等问题。并与初中语文教学实际情况及教材特点相结合,遵循中学语文教师理答实践行为原则,结合名师成功课例,提出了教师理答能力的有效实践策略。本论主要包括以下几部分:首先是对论文研究的起源、意义、方式和文献综述及创新点和难点进行阐述。第二部分是对“理答”相关概念的界定、教师理答的内涵、教师理答方式的基本类型、教师理答的教学功能和成效等影响要素探究分析,总结出新课程背景下初中语文教师在答行为上的表现和现状,对其出现的问题,进行梳理及归因。第三部分是提出新课程背景下初中语文教师在实践智慧理答行为时要遵循主体性原则、客观性原则、多样性原则和启发性原则。第四部分是从课前、课中、课后三个时间节点,建议初中语文教师从树立智慧理答意识、重视理答预设、善于倾听诊断、巧妙理答点评、注重理答反思、生成理答风格等方面着力,提升智慧理答能力。第五部分是具体举例新课程背景下初中语文教师智慧理答的有效实践策略。第六部分是对论文研究的总结,并指出论文研究的不足和存在的局限性。