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十八届三中全会以来，党中央提出并加快实施了“创新驱动发展战略”。高等学校科技创新作为国家创新驱动战略的主力军，其科研竞争力和人才培养能力，在很大程度上体现了一个国家或地区的科技创新能力。对高等学校科技创新能力进行系统研究，并科学评价高等学校科技创新的能力和水平，能为政府和相关部门提供科学的决策依据，有助于构建高等学校与企事业单位、科研机构之间的产学研新模式，从而使高等学校的科技创新更好地为国家和地区经济社会发展服务。然而，高等学校科技创新能力评价是一个系统工程，涉及评价指标体系和评价方法等多种要素，对高等学校科技创新能力进行综合评价，需要一种系统观的考察维度。
本文以马克思主义科技观为指导，从系统哲学方法论出发，基于系统的要素、结构和功能，运用系统哲学思维和方法，对高等学校的科技创新能力评价研究。同时，以内蒙古高等学校创新能力评价为研究对象和内容，遵循导向性、系统整体性、实用可操作性、动态连续性、科学可测量性等原则，借鉴国内外成功经验，尝试性地构建了内蒙古高等学校科技创新能力评价指标体系，并对选取的评价对象进行了实证研究。设计的评价体系包括投入、过程和绩效三个要素的6个二级指标和24个三级指标，系统地采用综合赋权法，将熵权法和层次分析法的权重综合后，确定了各项评价指标的权重。再通过TOPSIS方法和数据包络法对内蒙古高等学校的科技创新要素和指标进行深入分析，进而为提升高等学校科技创新能力提出对策建议。
本文除绪论和结语外，共分为五章。第一章阐述高等学校科技创新的概念范畴与理论基础，重点介绍了本研究所涉及的理论基础，并以马克思主义科技观为指导，运用系统论、系统哲学方法以及科技创新综合评价理论，论述了高等学校科技创新能力评价的必要性。第二章对高等学校科技创新能力评价现状进行分析研究。重点对高等学校科技创新能力的发展及现状进行阐述，找出了高等学校科技创新能力评价的显性问题和隐性要求，提出了对高等学校进行科技创新能力评价的客观需要。第三章对高等学校科技创新能力评价体系进行系统性构建。重点论述了高等学校科技创新能力评价体系的构建，以及该系统的特征、基本内容、构成范畴、评价方法及构建的系统过程，为接下来的实证研究提供基础条件。第四章是在系统哲学视角下以内蒙古为例对高等学校科技创新能力进行实证研究。根据实证分析结果，认为存在的主要问题有：内蒙古15所高等学校在科技创新能力方面呈现出整体偏低且水平不一的现象，在科技创新能力的投入、过程、绩效以及效率方面都存着诸多问题，对科技创新产生了很大的影响。第五章针对分析所得的共性问题，对如何进一步提升高等学校科技创新能力，分别从要素建设、结构建设、功能建设等三个方面，提出具体的完善对策。
本文以马克思主义科技观为指导，从系统哲学方法论出发，基于系统的要素、结构和功能，运用系统哲学思维和方法，对高等学校的科技创新能力评价研究。同时，以内蒙古高等学校创新能力评价为研究对象和内容，遵循导向性、系统整体性、实用可操作性、动态连续性、科学可测量性等原则，借鉴国内外成功经验，尝试性地构建了内蒙古高等学校科技创新能力评价指标体系，并对选取的评价对象进行了实证研究。设计的评价体系包括投入、过程和绩效三个要素的6个二级指标和24个三级指标，系统地采用综合赋权法，将熵权法和层次分析法的权重综合后，确定了各项评价指标的权重。再通过TOPSIS方法和数据包络法对内蒙古高等学校的科技创新要素和指标进行深入分析，进而为提升高等学校科技创新能力提出对策建议。
本文除绪论和结语外，共分为五章。第一章阐述高等学校科技创新的概念范畴与理论基础，重点介绍了本研究所涉及的理论基础，并以马克思主义科技观为指导，运用系统论、系统哲学方法以及科技创新综合评价理论，论述了高等学校科技创新能力评价的必要性。第二章对高等学校科技创新能力评价现状进行分析研究。重点对高等学校科技创新能力的发展及现状进行阐述，找出了高等学校科技创新能力评价的显性问题和隐性要求，提出了对高等学校进行科技创新能力评价的客观需要。第三章对高等学校科技创新能力评价体系进行系统性构建。重点论述了高等学校科技创新能力评价体系的构建，以及该系统的特征、基本内容、构成范畴、评价方法及构建的系统过程，为接下来的实证研究提供基础条件。第四章是在系统哲学视角下以内蒙古为例对高等学校科技创新能力进行实证研究。根据实证分析结果，认为存在的主要问题有：内蒙古15所高等学校在科技创新能力方面呈现出整体偏低且水平不一的现象，在科技创新能力的投入、过程、绩效以及效率方面都存着诸多问题，对科技创新产生了很大的影响。第五章针对分析所得的共性问题，对如何进一步提升高等学校科技创新能力，分别从要素建设、结构建设、功能建设等三个方面，提出具体的完善对策。