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在过去的二十年中，学习策略引起了越来越多的关注并在第二语言学习、教学领域进行了广泛的研究，学习策略是决定学习者学习结果的决定性因素之一的观点得到了许多语言学家的赞同。在二语习得领域所进行的大量研究逐步证实策略培训在听、说、读、写以及词汇习得方面都能起到积极的作用。然而部分教师对策略培训的必要性与可行性仍然持质疑态度，策略培训的实施在中国也远未普及。本文试图调查听力策略培训的有效性，以期证实在大学英语教学中进行策略培训是必要且可行的。 本研究以大学二年级听力较差的学生作为研究对象，进行为期十周的策略培训，旨在回答以下四个问题:(1)学生听力理解方面的困难主要有哪些？(2)听力策略培训是否能够提高学生的听力成绩？(3)策略培训是否能增强学生在听力学习方面的信心？(4)学生对策略培训持何种态度？研究数据来源于调查问卷、面谈、前测、后测及即时测试，并对数据进行定性、定量分析以调查培训在测试成绩、学生对听力学习的信心方面是否有积极的影响。 来自东南大学的73名学生参加了此次培训，他们分别为笔者所教授的两个自然班，一个为实验组，一个为控制组。根据前测成绩，30名听力成绩较差的学生被选为本研究的实验对象。培训前学生填写调查问卷，旨在调查学生听力学习中的困难以及学生对听力学习的认识、态度、信心等。根据调查问卷及面谈的结果，笔者选出八项学习策略在课堂上进行培训。这八项策略是:选择注意、自我评价、自我管理、自我监控、做笔记、拓展、推测以及迁移。其中前四项是元认知策略，后四项是认知策略。 本研究的策略培训涉及五个步骤:培训前的准备→教师介绍所要教授的策略→学生练习使用听力策略→对策略的使用进行评估→将策略运用到新的学习任务中。培训过程中，课堂讨论、教师示范、学生示范及错误分析等活动相结合，使学生明确了解所学策略的含义，掌握在具体环境下该如何使用该策略。 数据分析显示，策略培训后，实验组中实验对象的成绩相比较控制组有显著提高。面谈结果显示，培训能使学生对听力学习有更深入的认识，从而增强学生提高听力水平的信心。尽管培训效果因人而异，令人欣喜的是，学生对策略培训持欢迎态度。 综上所述，听力策略培训对听力较差的大学生的听力学习能起到积极的促进作用。