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小学语文教学是一片能够让有效教学的种子自由生发、发展、延伸的肥沃土地。自2001年7月教育部颁布了《基础教育改革纲要(试验)》以来,新课程改革给小学教学带走了升学压力、减轻了课业负担、模糊了分数差距、拓展了课堂空间、培养了学生兴趣、着眼于学以致用、开拓了学生视野……使师生的教学能更好地实现“三维”目标、落实“双基”要求,构建民主、开放、对话、合作的课堂,并将学习的内容贴近生活、学习的过程放眼终身。小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用。在新课程理念的指导下,人们关注的焦点从教师滴水不漏、环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言转移到学生在课堂中知道了什么、感悟了什么、积累了什么、在课外怎么运用技能、怎么笃行理念、怎么表述思想……为了达到学生课堂学习的有效,如何组织、实施有效的课堂教学的研究呢?在这样的背景下就体现出了对语文课堂的有效教学进行研究的价值。我查阅、收集和整理了大量关于有效教学理论的起源、发展和国内外研究现状,并且针对“有效”、“有效教学”、“小学语文课堂有效教学”等概念的内涵和外延进行了界定。我体会到小学语文课堂教学的有效性源自于对学生知、情、理、行等方面全面的观照和培养。小学语文有效课堂教学的进行必须要求教师关注学生的进步和发展。在教学理念中形成“对象”意识、领悟“全人”概念、关注教学“效益’量化教学工作、及时教学反思。那么一堂有效的小学语文课：应该是创设情境以解决问题的课堂；阅读体验以训练思维的课堂；师生互动兼适时引导的课堂；练习拓展并及时反馈的课堂。进而对小学语文课堂有效教学的基本要素进行归纳和阐述,辅以自己和同行的教学案例诠释。并且以此为标准来剖析现行小语课堂中有效性落实不到位的原因,提出了实施策略。