【摘 要】
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自2016年成立以来,摩洛哥丹吉尔地区的阿萨德大学孔子学院在国家教育部语言合作与交流中心、国内合作院校以及当地部门的支持下,依据自身的不断发展,在当地开展了丰富多样的中国文化活动,取得了一定的文化传播效果,至今也已经成为了中摩两国文化交流与合作的重要平台。笔者在该孔子学院任教一年期间,通过检索数据库发现以孔子学院为主的调查报告论文中,以文化活动传播方面的相关论文较少。因此,笔者收集了大量资料,在前
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自2016年成立以来,摩洛哥丹吉尔地区的阿萨德大学孔子学院在国家教育部语言合作与交流中心、国内合作院校以及当地部门的支持下,依据自身的不断发展,在当地开展了丰富多样的中国文化活动,取得了一定的文化传播效果,至今也已经成为了中摩两国文化交流与合作的重要平台。笔者在该孔子学院任教一年期间,通过检索数据库发现以孔子学院为主的调查报告论文中,以文化活动传播方面的相关论文较少。因此,笔者收集了大量资料,在前人调查的基础上,从中国文化活动传播的角度出发,对孔子学院2017年-2022年开展的文化活动进行综述,依据活动主题将活动分为专题讲座、文化竞赛、中国文化日以及传统节日四大类,通过图表得出了孔子学院不同类型的文化活动数量的差异以及疫情前后文化活动数量上的变化。随后笔者运用了拉斯韦尔的“5W”传播理论对孔子学院的文化活动进行个案分析,着重对五大要素:传播者、转播受众、传播内容、传播媒介以及传播效果进行分析,总结个案中文化活动的成功经验并指出其不足之处。除此之外,笔者主要对孔子学院志愿者教师和学生进行了访谈调查和问卷调查,并运用罗杰斯的创新扩散理论对调查数据进行归纳整理和分析,试图通过调查的各项结论发现目前该孔子学院在开展文化活动时存在的问题,并分析造成该问题的原因,最后根据存在的问题对文化活动要素中的传播者、传播受众、传播内容和传播媒介提出可行性建议:在传播者与传播受众方面,孔子学院的教学人员不但要熟练掌握一门或多门中华才艺,充分了解活动的传播对象,还要有效地将传播受众转化成活动的传播者;在传播内容和传播媒介方面,注重传播媒介的多样性,在内容上充分尊重当地的文化和习俗以及注重每一次活动的效果反馈。通过此次研究,笔者希望能够对摩洛哥阿萨德大学孔子学院以及其他孔子学院开展文化活动方面带来借鉴意义。
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