模型建构在高中生物教学中的应用

• 作 者: 黄万婷
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: 高中生物 模型教学 现状调查

高中生物新课程改革倡导探究性学习,对课程标准提出了更新、更高的要求,其中明确提出要领悟建立模型的科学方法。模型方法是一种重要的科学认识手段和思维方法,建立模型成为学生将来从事科学研究的必备能力。在教学中,模型可以有多种形式,例如物理模型、概念模型和数学模型等等,在生物科学研究中,许多实际问题的解决与生物模型建构能力密切相关。然而,目前对模型的研究主要围绕模型的分类、特征、功能和建构,对模型教学的相关理论研究关注较少,通常以教学设计的形式出现,而且往往是课标中提到的几个物理模型的建构,对概念模型尤其是对细胞代谢的模型建构活动更是从未有过。因此,开展细胞代谢的模型建构教学是很有理论价值与现实意义的。本研究采用文献研究法对模型建构教学的相关理论进行了概述,采用问卷调查法和访谈法,分别从教师和学生的角度了解目前昌吉州高中生物模型教学的现状,调查发现,教师对模型的认知无明显差异,而学生对模型的认知处于很浅的层次；教师没有充分挖掘教材中的生物模型素材,仅开展了课标中明确要求的模型建构活动,在模型教学中也存在趋于任务化、随意化等问题；不同的调查对象对各类模型的喜好有所不同,学生更喜欢动态的模型,而教师则青睐静态的模型形式；模型教学开展不理想受多方面因素的制约,包括学校硬件设施水平、教师和学生的主观因素等。依据文献研究和调查研究的结果,笔者梳理了教材中的生物模型素材,并且以细胞代谢为例提出了建模的一般方法,即①通过相关旧知识的回忆为新知识建立思维框架②讲授新知识,让学生动手构建图的模型③和学生共同探讨模型正确与否④修改模型,做题巩固。本研究得到如下结论：1、构建模型是很有效的学习生物学的方法,建模不仅能够解决课本知识理解记忆的难点,还可以帮助学生训练发散性思维和归纳性思维。2、笔者提出的建模的一般方法适合各种概念的学习,尤其在学习生物过程图解中达到事半功倍的效果。