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高中地理学科包涵自然科学与人文科学,是一门综合性基础学科,知识内容多且繁杂,对学生的空间想象能力和综合分析问题的能力要求较高,这对学生学习和教师教学有一定挑战性。随着互联网时代的到来,催生各个领域的发展变革,教学方式也亟待发生变革。在未来社会信息化的智能世界,依靠经验和简单技术的工作岗位,终将被计算机和机器人取代。我们要培养学生适应未来生活的能力,而这种能力是以核心素养为内在核心的。传统的教学方法已经不能适应时代的发展、社会的要求和学生发展的需要。本文创造性的将主题教学与互联网相结合,符合地理学科特点、学生思维特点、时代发展特点。通过分析国内外研究现状发现目前对主题教学和基于互联网的教学法的研究并不多,互联网教学目前的含义仅仅停留在把网络看做教师丰富教学内容和展示教学内容的工具,对主题教学和基于互联网的教学方法的研究只停留在表层,没有提出真正的可实施路径,缺乏实用可行的实施方法和教学案例。基于此现状,本文创新提出将主题教学法和互联网相结合的教学方法,进行模式构建并提出了教学路径、教学案例并最后进行实验验证、提出相应的解决对策。本文主要有六大部分。第一部分是引言,介绍本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法和技术路线。本文通过文献调查法、比较法、案例分析法、实验法进行研究分析。互联网+时代变革下社会对人才的需求发生了变化,学校教育更加注重学生的核心素养的培育,更加注重创新思维和创新能力的培养,此教学方法创新推动新的学生观形成。第二部分是相关概念和理论基础。相关概念介绍了“互联网+”和主题教学的概念。本文以建构主义理论、多元智能理论、最近发展区、内部动机理论为理论基础。第三部分是基于“互联网+”的主题教学模式构建。本文阐释了基于“互联网+”的内涵、实施方式、教学流程,并用教学案例进行说明。第四部分是对基于“互联网+”的主题教学进行实验验证。本人利用实习机会将山东师范大学附属中学2017级高一学生选择几个班作为实验班与对照班,分别采用传统的教学方法和基于“互联网+”的主题教学方法。通过成绩测验、对比数据说明基于“互联网+”的地理主题教学法在教育教学中的应用有利于提高学生自主学习能力,形成综合思维和解决问题的能力,同时对于学生升学考试和学业水平考试也是有利的,证明此教学方法在中学地理教学中值得推广。第五部分是根据实验提出对策和建议。根据实验结果对比分析,提出促进基于“互联网+”教学法推广使用的对策和建议,包括教学软件的开发、提高教师自身素养、网络化的教学环境等方面。第六部分是总结与展望。得出本研究的结论,对此研究的理论实践发展进行预测展望。研究实践证明:本文以“互联网+”背景下主题教学法在高中地理教学中的应用为研究课题,丰富了理论发展,具有一定借鉴意义和实践价值。基于此教学方法的运用对教师的素养要求提高,教师不仅要有较强的计算机操作技术还要有较强的领导组织能力,此教学方法的推广运用将是教师专业发展的有效途径,将促进师生和谐关系的形成。互联网+时代变革下社会对人才的需求发生了变化,学校教育更加注重学生的核心素养的培育,更加注重创新思维和创新能力的培养,此教学方法创新推动新的学生观形成。