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21世纪,随着我国体育与健康新课标的推行和素质教育的全面实施,对未来体育教师素质提出了更高、更新的要求。百年大计,教育为本,只有高素质的教师,才会有高素质的学生。中国教育提出由应试型转化为素质型已经很多年了,对如何优化以专业知识和专业技能为主的教师显性教育素养的研究得到了教育理论界和教育行政部门的较普遍的关注,而对潜在教育素养的研究尤其是对教师无形的人格魅力研究,则相对滞后,当然也包括体育教师。在新世纪,美国要求体育教师是“完整型的教师”,前苏联要求体育教师是“通才”的教师,我国要求体育教师是“复合型”的教师。因为单纯的“技术型”、“知识型”的体育教师已经不足以适应学校体育的发展要求,将逐渐被具有人格魅力的教师所取代。由于体育教学在授课方式、教学方法等方面的特殊性,对于体育教师的要求也有别于其他课程。体育教师的人格魅力在课堂教学的诸多影响因素中占有十分重要的地位,对学生的体育知识的获得有积极的促进作用,同时对学生健全人格的发展也发挥着潜移默化的功能。体育教育作为学校教育的重要组成部分,与其他学科在授课方式、教学方法等方面有着显著差异。目前对于体育教师人格魅力的研究还不充分而且千差万别,尤其缺乏实证性研究,其中对小学体育教师人格魅力的研究还没有。本研究旨在通过对太原市小学体育教师人格魅力的研究,对小学体育教师人格魅力作出界定,并找出实际情况与理论上存在哪些差异,以便在实践中不断提升小学体育教师的人格魅力。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对太原市小学体育教师人格魅力的具体情况进行了调查分析,发现存在的主要问题主要有以下几方面：(1)有11%左右的太原市小学体育教师较少或从不注重自己的衣着形象。(2)有10%左右的太原市小学体育教师在上课时会采用粗俗、平淡的教学语言,这对小学生的健康发展会产生不利的影响。(3)在体育教学活动当中,一些教师也存在马虎、优柔寡断、懒散的性格。思想上不够重视,不能全身心的投入到教学实践中去,肩负起培养接班人的重任。(4)太原市小学体育教师阅读兴趣广泛,但在专业知识学习积累方面还是比较欠缺。(5)在体育教学的课堂上,经常出现学生没有按教师设想的思路进行学习。针对这些问题,笔者提出如下建议：人格魅力是根本,仪表不能忽视。语言艺术提升人格魅力。体育教师要保持良好的品性。专业知识待提高。关心学生,爱护学生。