【摘 要】
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2017年新修订和完善的高中地理课程标准更加关注学生的地理核心素养培养和提升。目前多数省区依旧使用的是根据2003年版课程标准所编写的教材,正处于新旧教材的过渡阶段,选取现行教材中使用范围广,代表性较强的人民教育出版社和湖南教育出版社出版的地理必修1教材。通过统计比较和内容分析的方法,分别对两种版本教材的表层系统中章节结构、图文系统和活动案例设计等进行了定量统计;对深层系统中知识框架、能力培养和情
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2017年新修订和完善的高中地理课程标准更加关注学生的地理核心素养培养和提升。目前多数省区依旧使用的是根据2003年版课程标准所编写的教材,正处于新旧教材的过渡阶段,选取现行教材中使用范围广,代表性较强的人民教育出版社和湖南教育出版社出版的地理必修1教材。通过统计比较和内容分析的方法,分别对两种版本教材的表层系统中章节结构、图文系统和活动案例设计等进行了定量统计;对深层系统中知识框架、能力培养和情感态度价值观等进行定性分析。明晰两版本教材的编写特征,探究与2017版新课程标准衔接的优势与不足,提出合适的教学案例设计方法。依据2017版课程标准对教材的双层系统进行对比分析得出:（1）人教版教材在表层系统中对课程标准的内容结构进行了补充,按照地理要素进行编排,章节结构更具有层次性;图文组合方式灵活多样;每章末设置了“问题探究”,案例材料侧重知识广度的拓展。在深层系统中,知识层面关注学生基础性知识的掌握;重视问题式教学;人地关系问题上更强调章节主题的针对性。（2）湘教版在表层系统中是将课程标准的内容和顺序直接作为章节标题和编写顺序,强调知识的系统性;图文对比结合较少,以单图为主;每章末设置了“双语学习”,案例材料侧重知识深度的延伸,培养学生的综合能力。在深层系统中,知识内容对学生的综合思维能力要求较高;重视培养学生的地理实践能力和人地观念的形成。（3）依据2017版高中地理课程标准,人教版优势在于强调问题式教学和对基础性知识掌握的要求上,更利于学生在基础知识上的自主学习;湘教版则充分发挥教材的育人功能,关注学生地理核心素养的提升,在教师补充教学案例与活动素材,拓展教学思路方面更有裨益。由此,以人教版中严谨科学的语言文字描述和操作性较好的活动内容为主,结合湘教版中思考性和总结性较强的图表材料为辅,进行课例设计,实现教材双层系统结构的优化整合,达到在抓好基础知识的掌握上,有意识的培养学生的地理核心素养。从而帮助教师在使用新教材前实现教学策略、教育观念的过渡和转变。
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