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在长达数千年的人类文明历史长河中,家庭是人类最权威、最经典、最有效的教育场所和精神成长的摇篮。“三岁看大,七岁看老”,说明家庭教育有着其他任何教育都难以比拟的重要性和无法替代性。在今年的两会上,家庭教育(包括家长教育)首次成为热点。随着科技的迅猛发展,数字技术、网络技术等新媒体日益走进我们的生活,使得家庭教育内容更加丰富,家庭教育方式更趋于灵活,但是同时也使家长和孩子感染了“手机依赖病”、“网络成瘾症”。尤其对于青春期的学生而言,面临人格塑造、价值形成的关键期,又是容易行为极端的叛逆期。新媒体的出现给青春期学生的家庭教育带来了更加严峻的挑战。本文在借鉴分析国内外有关青春期学生家庭教育研究成果的基础上,在实践中通过观察、访谈收集大量新媒体环境下的青春期学生家庭教育案例,综合对比选取其中典型的五个家庭教育案例,实则代表五类新媒体环境下青春期学生家庭教育现象。采用叙事研究方式,描述这五个案例。结合对学生及家长的访谈,采用案例研究的方法,在罗森塔尔的期望理论、班杜拉社会学习理论、鲍姆令德的父母教养方式类型理论、布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrennerder)生态系统理论以及人本主义理论支撑下,从三个方面分析新媒体环境下青春期学生家庭教育存在的问题。首先,青春期学生自主意识不强,具体表现在自我管理能力较差、与家长沟通不力;其次,家长方面,第一,家庭教育意识淡薄。第二,对新媒体存偏见。第三,教育期望不合理。第四,家长示范不规范。第五,教养方式不当;最后,外部环境孤立无援,表现在立法落实任重道远与理论指导不足。针对上述问题,结合理论,提出新媒体环境下青春期学生家庭教育的对策。一方面学生为中心,青春期学生要加强自我教育,与家长合理沟通;家长树立人本主义的教育理念;另一方面,家长为主体,第一,客观看待新媒体。第二,正视教育期望。第三,严于律己,规范示范。第四,选择最优教养方式。最后,构建新媒体环境下,青春期学生家庭、学校、社会、网络良性家庭教育生态系统。首先,依托新媒体,创建“学习型家庭”;其次,利用新媒体,助力“家校合作”;最后,加强立法,严抓落实,助推家庭教育。最终实现,人本主义理念指导下,青春期学生为中心,家长为主体,家庭、学校、社会、网络的良性生态系统,让青春期学生在新媒体时代真正成为自己想成为的人。