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本文是关于美国乡村学校标准化改革的研究，时间跨度为1900-1940年，由导言、正文和结语三部分组成。 导言部分，将对本研究的理论价值与现实意义进行阐述和说明，对国内外的已有研究进行梳理与分析，给出恰切的核心概念与研究方法，找出不同于其他相关研究的创新之处。 正文部分包括三章内容，将依次回答三个研究问题，即“为什么美国乡村学校于20世纪前半期进行了标准化改革？”，“标准化改革在美国乡村学校是如何开展的？”以及“标准化改革对美国乡村学校乃至农业社会都产生了哪些影响？”在回答这三个问题时，本研究欲以乡村学校问题为切入点，剖析对其、发现、处理及成效，力图展现一段详实、鲜活的乡村学校改革的历史。具体如下: 第一章，以“乡村学校‘标准化’的起因”为题，通过分析20世纪初期的美国社会变迁以及美国农村教育所发生的相应变革，试图分析影响美国乡村学校标准化改革的内外因素。第一节，以“乡村学校‘标准化’的社会环境”为题，分别论述:1.美国农业社会在城市化进程中发生的转变与面临的挑战，其中包括农业生产的技术革新、农村经济的市场导向以及美国社会的城市化变革。该处试图将乡村学校问题置于众多乡村问题之中，分析其产生加剧的外部环境与急需解决的必要性;2.从乡村生活运动、进步主义运动以及科学管理与效率至上等社会思潮入手，分析影响乡村学校标准化改革的社会动态;3.在介绍以上社会环境的基础上，总结乡村社会所面临的机遇和挑战以及对标准化改革的现实需要。第二节，以“乡村学校‘标准化’的教育背景”为题，从美国农村教育和乡村学校自身的角度，分析改革发生发展的内部动因。由于标准化改革仅为同时期乡村学校改革的一条选择路径，此外还有较为大型的乡村学校标准化运动。因此，首先，就以20世纪前半期美国农村教育改革的大趋势为研究背景，以乡村学校合并为对比分析，试图说明改革主流下的内部动因。实施标准化改革的客体主要是小型的乡村学校，它们常常因地理条件、交通问题和地区控制等因素无法开展学校合并或集中化管理，与乡村合并学校和城市学校相比问题更为突出，学校环境亟待改善、教育质量急需提升;其次，将集中阐释小型乡村学校的教育问题，突出实施改革的必要性内因;最后，第三节自然导出改革的路径选择，即乡村学校的“标准化”，分析其想要解决的问题和需要达到的标准。 第二章是本文的主体部分，欲结合具有代表性的研究个案，从标准的制定、方案的提出、激励措施的保障以及实践中遇到的问题等四个方面回忆乡村学校标准化改革的实施过程，共分四节进行论述。第一节中，集中分析标准制定的依据和过程，包括改革者们如何将对乡村社区的标准和原则应用于对乡村学校的规范与要求，如何通过实地考察和质量评估为乡村学校制定切实可行的改革标准等等。第二节以时间发展为序，对初步开展、高潮和低谷等三个时期的标准化方案进行细致的阐述和分析，把握其内容重点与实施情况，厘清乡村学校标准化的改革动向、发展脉络以及不同区域的标准化差异。第三节以介绍改革中的激励措施为主，分析乡村学校标准化在政策、法律上的保障及其教育经费上的支持，试回答实施改革的可行性和广泛性问题。最后一节，以堪萨斯州乡村学校“标准化”的政府报告、改革实录和调查研究为分析文本，结合当地改革者的口述资料，解释和说明改革进行的具体情况与始末。 第三章，分析改革目标和具体实践的差距与契合，即标准化改革中遇到的困境与目标指引下的转变从，而整体把握改革的优势与弱势。其中，第一节从教师与学生、课程与教学、校舍与基础设施以及组织与管理等方面论述标准化的乡村学校与早期乡村学校的不同之处，勾画其硬件设施和软件配备上所发生的明显变化，通过与同时期乡村学校合并运动的影响进行对比分析，论述以标准化作为提升农村教育质量的手段是如何在吸收全新教育理念的同时又维系了乡村学校与所在社区的天然关系，并最终作为解决美国乡村问题的一个侧面而促进整个乡村生活运动的发展。第二节，将集中对改革中遇到的问题及其成因进行阐述，分析乡村学校标准化的局限与困境，包括对城乡教育差距、儿童流动问题和小型乡校的存亡问题以及身处两难的价值选择的分析。 结语部分将对1900-1940年美国乡村学校标准化的改革特点与历史地位进行总结，借以说明它对我国当前乡村标准化学校建设的启示和借鉴意义。