【摘 要】
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当前,多元主体参与的幼儿发展评价已经成为一种评价趋势。但是,在幼儿园中教师有计划、有系统的引导幼儿参与自身发展评价的实践较少,幼儿常常作为被动评价对象游离在发展评价之外。幼儿参与自身发展评价践行多元主体幼儿发展评价理念,不但尊重幼儿的主体地位,保障幼儿应有的参与和发展权利,也丰富了幼儿发展评价的信息收集来源,为幼儿更好的发展奠定基础。本研究采用行动研究的方法,选取上海市静安区某示范幼儿园大三班幼儿
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当前,多元主体参与的幼儿发展评价已经成为一种评价趋势。但是,在幼儿园中教师有计划、有系统的引导幼儿参与自身发展评价的实践较少,幼儿常常作为被动评价对象游离在发展评价之外。幼儿参与自身发展评价践行多元主体幼儿发展评价理念,不但尊重幼儿的主体地位,保障幼儿应有的参与和发展权利,也丰富了幼儿发展评价的信息收集来源,为幼儿更好的发展奠定基础。本研究采用行动研究的方法,选取上海市静安区某示范幼儿园大三班幼儿作为研究对象,参照《上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)》中的“幼儿发展行为观察指引”部分适合大班幼儿参与的评价内容,通过“计划--实施—反思调整—再计划”的步骤开展五轮行动研究。在每次行动后进行反思与总结,找出其中存在的问题并进行梳理和归纳,再次优化实施策略,以螺旋上升的方式不断改进大班幼儿参与自身发展评价的实践过程。最后基于五轮行动研究结果,得出研究结论及研究建议。研究结论表明:大班幼儿参与自身发展评价具有可行性与价值性,同时,教师要树立幼儿参与自身发展评价恰当的实施理念,并总结大班幼儿参与自身发展评价的实施策略,包括大班幼儿参与自身发展评价前期准备的策略,分析解读评价指标内容的策略,评价方法的选择策略,教师的指导策略,评价信息保存和分析的策略,评价结果反馈的策略以及家园合作的策略。基于研究结论,本文还提出以下大班幼儿参与自身发展评价的建议:幼儿园方面,要重视幼儿参与自身发展评价的重要价值,开展相关的集体教研活动,为教师开展幼儿参与自身发展评价实践提供理论与技术支持;教师方面,要提升解读幼儿参与自身发展评价指标内容的能力,以及提升高效开展幼儿参与自身发展评价的专业能力。
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