论文部分内容阅读
核心素养的培养已然成为了世界教育改革的热潮。2014年我国教育部年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备皮革和关键能力;2016年在《中国学生发展核心素养》中明确了核心素养的框架;2017年在《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中首次将核心素养的培养纳入高中体育教学,并以运动能力、健康行为、体育品德等三个模块对高中体育与健康学科核心素养进行了阐述。本研究对延吉市高中生体育与健康学科核心素养现状进行调查,分析存在的问题,并结合延吉市高中体育与健康课程教学具体情况,构建延吉市高中生体育与健康学科核心素养培养模式。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,系统的梳理和评价国内外对核心素养、体育学科核心素养的研究成果,并依据《普通高中体育与健康学科核心素养(2017年版)》完成了问卷内容的设计;通过调查分析延吉市高中生体育与健康学科核心素养培养现状,找出延吉市高中生目前存在的问题并提出符合延吉市高中生的体育与健康学科核心素养的培养模式。延吉市高中生体育与健康学科核心素养的培养模式以教学目标、课程内容、教学方式以及评价体系为主进行构建:第一,明确各学段以及细化到每堂课程的教学目标。高一以体能、锻炼习惯和培养积极进取的精神为主要目标;高二以培养运动技能、学生情绪控制以及遵守规则为主要目标;高三以培养运动认知、适应能力以及社会责任感为主要目标。将教学目标细分为年级目标、学期目标、月目标、周目标、课时目标,并使每一个小目标与大目标相对应。第二,培养原则中分为强调发展学生体能水平,强调提升学生的运动技能,强调培养学生养成科学的锻炼习惯,强调培养学生体育品德等四个原则。第三,课程内容依据教学目标制定,并增设课程拓展类内容。高一课程内容以基础理论为主;高二课程内容以技能学习为主;高三课程内容以运用实践为主。在必修必学与必修选学的基础上额外加上课程拓展类科目,课程拓展类项目可分为理论类与实操类。第四,在教学方式中采用年级内与班内的选项教学方式、灵活分组的教学比赛方式、注重学生探究式教学方式、榜样教学方式、“三位一体”教学方式以及线上课程与线下课程有机结合的教学方。第五,评价体系主要采用教师对学生的评价、教师与学生自评。