【摘 要】
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化学实验能力主要从内隐的心智操作和外显的动作技能两个层面来探讨,强调实验过程中的思维活动,具有层次性,而SOLO分类理论能够评价个体在回答具体问题时表现出来的思维结构,
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化学实验能力主要从内隐的心智操作和外显的动作技能两个层面来探讨,强调实验过程中的思维活动,具有层次性,而SOLO分类理论能够评价个体在回答具体问题时表现出来的思维结构,所以运用SOLO分类理论可以科学地评价学生的化学实验能力,为最终的化学实验复习课教学设计奠定基础。第一、二章阐述了研究背景,综述了国内外SOLO分类理论研究以及初中化学实验能力、化学复习课等相关研究并进行评述,第三章提出了基于SOLO分类理论的化学实验复习课教学设计策略,第四章将策略运用于具体案例中进行教学设计并实践,第五、六章对实践结果进行数据分析并总结反思。最终得出以下结论。第一,根据数据分析,学生总分的均分有所提高,SOLO层次有所提升,说明本文中运用了SOLO分类理论的复习课教学设计能够有效提升学生的SOLO层次,提升学生的实验能力。第二,找到了合适的策略结合SOLO分类理论与化学实验复习课并在实践中能优化调整顺利实施。依据SOLO分类理论设计了能够评判学生SOLO层次的试题。依据SOLO分类理论确定实验能力要素表,将SOLO分类理论与学生在解答实验探究题时表现出的实验能力相结合设计出评分标准。最终形成答题情况-SOLO层次-实验能力的对应关系,根据学生答题情况能判断学生的SOLO层次,根据这个SOLO层次又能通过实验能力与SOLO层次对应表判断学生的实验能力。第三,SOLO分类理论在化学实验复习课中具有适用性,SOLO分类理论作为评价理论,能从学生角度出发,实现质性评价。提升了学生实验能力,在提高学生成绩的同时也有助于提升初中学生的核心素养,对初中化学实验复习教学研究做出了一点补充,为其教学设计提供了理论支撑,对一线教学有实际意义。
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