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本文从马克思主义人学理论出发，认为个体要实现自由解放，全面发展，从自在的存在成为自觉的存在，在感性生命的自由自觉活动中，反观自我，认识世界，规划人生。因此人格教育的最大价值则是实现社会自我生成，以全面发展的自由人格为目标，在实践活动中，逐渐实现在情感、意志、信念道德等人格重要方面自由而健全的全面发展。从历史发展的纵向路径依赖的视角探索大学生人格教育的思想和现实前提，结合市场经济的社会转型分析当今中国社会面临的人格理想冲突，及其在高校学生人格教育中存在的问题，然后从理论上探究开展人格教育和培养学生健康人格的基本思路。 在研究西方人格理论成果的前提下，本文对我国社会主义市场经济新时期的大学生人格教育的路径依赖进行研究，我国大学生人格教育路径依赖是儒家思想为代表的传统人格内圣外王修养思想和建国以来社会主义集体主义的人格教育思想的理论以及每个大学生在大学教育之前的社会化过程中，家庭教育、中校学学校教育等现实条件的惯性。并探索了由社会主义市场经济必然造成的经济基础的巨变引发的政治合法性危机，并在依托社会主义市场基础下的“经济人”人格范式与依托于上层建筑和人民生活的传统“伦理人格”的冲突，论述了大学生理想、信念缺失，人生价值错位，缺乏目标，道德准则失范责任意识淡化，社会责任感淡薄，人际关系失调，意志品质薄弱，自控与耐挫力差等人格的缺陷以及我国大学生人格教育中由于就业的压力片面强调知识教育,忽略情志教育片面的政治人格教育，忽略全面的人性教育及缺少传统智慧教育，缺乏社会实践，人格教育本土研究的不足。由此提出了我国大学生人格教育的根本思路：以人为本，全面发展；政治教育与人性良知教育相结合；认知与实践行动相结合；自由人格教育与公民教育爱国主义教育相结合；坚持学校、家庭、社会、自我协调发展。我国大学生人格教育的基本路径是：专业教育要渗透人文关怀，化知识为智慧；重视校园文化和大学生社团组织的建设，化文化为德性；重视心理教育和社会实践，化小我为大我。