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我国新一轮的基础教育课程改革设置了“研究性学习”课程,研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。面对着科学教育是否能培养出具有科学素养的人才去迎接新世纪的科技挑战这个有积极意义的课题。我们从科学教育的理念“全面培养学生的科学素养,让学生在自主探究的学习过程中,提高科学精神、实践能力和创新意识,发展学生的个性特长”着手。努力探索如何在“研究性学习”课程中有效地实施科学教育。论文研究由五个部分组成:第一部分从科学教育改革的时代背景出发,回顾和分析了国内外科学素养教育的发展和课程改革的特点,归纳了对现代科学教育的一些基本认识。提出了在“研究性学习”课程中实施以全面提高学生科学素养为目的的科学探究。第二部分进一步分析在“研究性学习”课程中实施科学教育的课程基本理念。概括性地阐述课程观,而后分别从教材设计的思想和课程评价的发展两个方面进一步的阐述。第三部分根据上述的思考,提出在“研究性学习”课程中实施科学教育的课程设计构想:明确课程的性质、基本理念和具体的课程目标;其次,分别就课程内容体系的建设、课程实施的策略,以及课程资源的选择作具体的分析阐述。更好地说明以全面提高学生科学素养为目的,以科学探究活动为中心的科学课程设计思想。第四部分根据学校、当地的实际情况,结合新课程中关于研究性学习的有关要求,进行指导学生开展研究性学习、培养学生科学素养的实践探索与尝试。第五部分讨论了通过开展化学研究性学习的实践得到的收获和思考。通过对研究性学习的理论与实践的研究得到结果表明,在高中开设研究性学习理论和实施科学探究可以促进学生科学素养和实践能力的提高,实施的模式和方法可为深入开展“研究性学习”课程提供一定的理论与实践借鉴。