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长期以来,聋校语文教学存在着向普校学习借鉴但又水土不服的问题,在班级授课制的组织形式下,使用普校统一的教材、统一的学习方式、统一的试卷评价方式,其结果是聋生不但在原有的基础上没有得到合适的发展,反而导致与正常儿童之间的差距越来越大,语言障碍、交流困难、个性另类等问题越来越突出,最后使大部分聋生成为世人眼中的弱势群体、特殊人群。教育部最新出台的《聋校义务教育语文课程标准》开宗明义地强调“积极推进差异性教学”的基本理念,2018年12月,江苏省教育厅新出台了《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》,差异教育思想更是贯穿始终,从特殊儿童的诊断评估到教育安置,从个别辅导到提供清单式的特教服务、从课程实施到评价,无不体现着“正视差异、立足差异、利用差异”的差异教学思想。如何让新课标和相关政策意见落地生根,如何让“聋生”在语文学科教学中真正享受到政策的福利,是每一位特教工作者当下应该思考的问题和应当承担的使命。基于此背景,笔者以《聋生语文差异教学策略研究》为论文选题,试图以本人20多年从事聋生语文教学的经历和思考,以及最近几年在自己任教的班级进行的聋生语文差异教学实践,总结摸索出一些具有可操作性的聋生语文差异教学策略,从而为整体提高聋生语文教学水平服务。本论文共设五个部分:绪论部分阐述了本项研究的背景和意义,对国内外相关研究现状进行了综述分析,找出拓展空间,明确研究目标。第一章从理论层面对聋生语文差异教学的主要概念进行界定框范,揭示本项研究的理论依据和主要研究内容,交代本论文的研究思路与主要研究方法。第二章聋生语文差异教学现状调查及成因分析,通过对聋校语文差异教学现状的调查,了解聋生语文差异教学的现状,找出问题并分析原因。第三章立足问题,针对聋生课堂的特殊性,系统化地提出在聋校实施语文差异教学的策略。从聋生的语文教学目标的确定、教学内容的调整、课堂组织管理、教学方法的多样化选择、教学评价的差异化处理五个方面进行操作实践,援用真实教学案例或教学片断来佐证策略的有效性,这是本论文的重点内容。结语介绍了本人所任教班级实施聋生语文差异教学所取得的效果,反思本项研究中还存在的问题,提出今后努力的方向。