【摘 要】
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正如《英语课程标准》所要求,“培养学生获取和处理信息,特别是学生用英语思维和表达的能力”是非常重要的。与此同时,传统教学中出现了一些问题。所以,英语教育教学改革如火
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正如《英语课程标准》所要求,“培养学生获取和处理信息,特别是学生用英语思维和表达的能力”是非常重要的。与此同时,传统教学中出现了一些问题。所以,英语教育教学改革如火如荼。其中,小组合作学习正逐渐被运用在英语写作和英语词汇的课堂教学中。这些研究已经发现,小组合作学习能促进小组成员积极主动地参与各项教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的批判性思维和从团队合作中学习的能力。基于这些前人的研究,作者也进行了进一步的相关研究:小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用。本研究的焦点问题如下:在高中英语阅读教学过程中运用小组合作学习后,是否提高了学生的英语阅读兴趣?是否提高了学生的英语阅读微技能?是否提高了学生的总体英语阅读能力?作者随机选取英语阅读兴趣、英语阅读微技能和阅读成绩相仿的两个班级作为被试,以建构主义理论、人本主义理论、自我发展理论以及情感过滤假设为基础,进行了为期半年的实验研究。对实验班进行小组合作教学,而控制班进行传统教学。通过访谈、问卷调查和测试卷分别对受试行了实验的前测和后测。收集前测和后测的数据,使用SPSS软件分析数据并讨论。实验研究结果发现:小组合作学习是提高高中英语阅读能力的有效方法。学生的英语阅读兴趣显著提高,学生的英语阅读微技能以及总体英语阅读能力都得到了明显的改善。基于研究发现,本研究提出以下建议。在阅读课上创造一个和谐、愉快的氛围是应用合作学习的先决条件,能有助于指导合作方法的改善;通过更多不同的渠道获得阅读材料的同时,应设计不同的课堂合作阅读活动;教师角色的转变和关心弱势阅读群体是保证阅读课堂有效的前提。总之,希望未来更多的英语教师能在高中英语阅读课堂上运用合作学习。
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