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本研究试图了解中学生的攻击性、家庭环境现状,探求共情在中学生攻击性与家庭环境之间所起的作用,寻求减少中学生攻击性的有效方式,为教育工作者实施教育干预提供有效手段,做好相关理论准备。本研究采用随机取样的方法从天津市和山西省太原市共三所学校中随机抽取522名初中生和高中生作为研究对象,剔除无效问卷共44份,保留有效被试478人。采用Buss-Perry攻击性量表中文修订版、费立鹏等人修订的家庭环境量表(FES)以及由Davis编制的人际反应指数量表。分别采用独立样本t检验、方差分析、皮尔逊相关分析、多元线性回归分析、中介效应检验,对家庭环境、共情、攻击性三者之间的关系及其人口学变量进行分析。数据采用SPSS21.0进行处理。得到如下结果:1、中学生攻击性在性别和生源地上存在显著差异。女生的攻击性明显低于男生,农村学生攻击性明显低于城市学生。2、家庭环境在性别、是否独生、是否寄宿、父母文化程度以及家庭月收入上存在显著差异。女生的情感表达显著高于男生,独生学生的矛盾性显著高于非独生学生,非寄宿中学生亲密度得分显著高于寄宿中学生得分,高中学生的情感表达、矛盾性分数显著高于初中学生,而成功性、文化性、娱乐性、道德宗教观、组织性、控制性以及家庭环境总分显著低于初中学生,父母文化程度高的学生家庭环境得分显著高于父母文化程度低的学生,家庭月收入高的学生情感表达分数显著高于家庭月收入低的学生。3、共情在性别、是否寄宿、年级上存在显著差异。女生的共情能力显著高于男生,寄宿学生的同情关心得分低于非寄宿学生,初中学生的共情能力显著高于高中学生。4、家庭环境与攻击性之间呈显著负相关,家庭环境与共情之间呈显著正相关,共情与攻击性之间呈显著负相关。5、共情在家庭环境与攻击性之间的中介作用显著。因此,家庭环境对中学生攻击性具有显著预测作用。家庭环境对共情具有显著预测作用。共情对中学生攻击性具有显著预测作用。共情在家庭环境与中学生攻击性之间有部分中介效应,家庭环境可以直接影响攻击性,也可以间接通过共情影响攻击性。