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在语言学习过程中，错误是无法避免的。如何纠正错误一直以来都是二语习得领域研究的重点。作为一种常见的、也最具争议的修正性反馈，重铸是老师对学习者语言表达中所犯的错误进行的隐性纠正。但是关于重铸的有效性问题一直以来都是国内外研究争论的焦点。由于反馈信息以及反馈方式的模糊性，使得重铸无法成功地被所有学习者感知，最后导致错误无法成功被纠正。本文主要从任务复杂度和工作记忆容量两个方面重点讨论阻碍重铸感知的认知因素，希望以此能找出提高重铸感知的方法，进而优化学习者的学习成果。本文选取了76名初二学生作为被试，随机分到以下四个实验组：有情景重铸组，无情景重铸组，有情景非重铸组，无情景非重铸组。76名被试接受了为期三周的实验课程。整个实验都发生在真实的课堂教学之中，教学的主要内容是关于过去进行时态的习得。教师根据分组不同，针对不同被试适当使用情景描述。最后通过后测来检验被试的学习成果。实验结果如下：(1)两个重铸实验组的后测成绩都优于非重铸组，语法习得的结果更好；（2）任务复杂度与重铸感知成负相关。随着任务复杂度的提高，参与者往往不能成功感知到重铸；（3）工作记忆容量与重铸感知成正相关。工作记忆容量越高的参与者越容易成功感知到重铸。通过对研究结果的讨论与分析，可以看出适当降低任务的复杂程度能有助于重铸感知。工作记忆容量越高的学生重铸感知的效果越好，学习效果也更佳。最后根据研究结果，对我国英语课堂教学提出了一些建议。