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目的本研究旨在根据中国多元文化特点,基于Campinha-Bacote文化护理能力模型构建护理本科生多元文化护理能力培训方案,并在护理教育实践中实施此方案,验证其可行性和有效性。方法本研究为混合式研究,分为两阶段:护理本科生多元文化护理能力培训方案的构建阶段和培训方案的实施与评价阶段。1护理本科生多元文化护理能力培训方案的构建阶段。此阶段采用文献分析法和专家咨询法开展研究。首先进行大量相关文献阅读与分析,了解国内外多元文化护理能力培养现状,明确国内护理本科生多元文化护理能力的影响因素;以Campinha-Bacote文化护理能力模型为理论基础构建适用于国内护理本科生多元文化护理能力培训方案初稿,并进行专家咨询,根据专家意见修改完善,最终形成培训方案的实施稿。2护理本科生多元文化护理能力培训方案的实施与评价阶段。本研究采用量性和质性相结合的研究方法。以郑州市某高校护理学院2016级护理本科生为研究对象,通过招募的方式选取研究对象并将其编号,按照随机数字表法将其分为试验组和对照组各61名。试验组除常规护理教学外接受了为期8周的多元文化护理能力培训,每周1次,每次60-90分钟,每次有特定的培训主题,主要形式包括课堂教授、小组活动、撰写反思日记、角色扮演和专家讲座等。在此期间对照组接受常规护理教学和学校安排的其他课外活动。量性研究采用问卷调查法在培训前、培训后即刻和培训后3个月采用中文版文化能力量表(CCA-CV)、中文版跨文化护理自我效能量表(TSET-CV)收集数据,采用SPSS21.0软件进行数据的统计分析。质性研究方面,目的选取8名试验组护生进行半结构访谈,用Colaizzi7步分析法对访谈资料剖析,深入了解培训方案的效果。结果本研究中共纳入研究对象122名,流失5名,有效样本量117名,其中试验组57名,对照组60名。量性结果显示:1培训后两组护生文化能力得分比较试验组护生在培训后3个月时,文化能力总分由培训前的(4.3 8±0.54)分提高到(4.77±0.48)分;文化意识与敏感性维度得分由培训前(5.15±0.54)提高到(5.41±0.52)分;文化行为得分由培训前(3.79±0.73)分提高到(4.27±0.69)分;试验组文化能力得分显著高于培训前(P<0.05),与对照组相比,试验组文化能力得分显著提高(P<0.05)。2培训后两组护生跨文化护理自我效能得分比较试验组护生在培训3个月后其跨文化护理自我效能得分由培训前的(6.31±0.90)分提高到(7.01±0.69)分,其中培训后即刻、培训后3个月跨文化护理自我效能总分与培训前相比均有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,试验组护生跨文化护理自我效能总分高于对照组,且两组间组间效应差异有统计学意义(F=19.359,P<0.001)。质性结果显示:针对护生参加参加多元文化护理能力培训的体验,提炼出4个主题,9个亚主题。①多元文化护理意识的提高:自主进行多元文化护理能力评价、观念的转变、多元文化护理学习兴趣的增加;②多元文化护理技能的提升:多元文化护理计划技能的掌握、多元文化护理沟通能力的增强;③对多元文化护理实践的渴望:愿意接受不同文化背景的患者、愿意为各种患者提供贴心服务;④对培训的建议:丰富培训方法、降低理论学习难度。结论1护理本科生多元文化护理能力培训方案结合中国多元文化特点构建,在国内护理教育实践中具有操作性和推广性。2基于Campinha-Bacote的文化能力模型构建的护理本科生多元文化护理能力培训方案能有效提高护理本科生多元文化护理能力和跨文化护理自我效能。