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阅读,是语文课程中十分重要的学习内容,它不仅关系到学生语文能力的发展,而且是学生实现精神成长的重要路径。在小学语文教学中,情境教学是实现有效阅读的重要方法之一。在教学过程中教师要以情感为依托,有目的地引入或者创设一定的情境,通过一定的生动的具体场景,激发学生的学习动机,引起学生的态度变化、进行情感体验,进而促进学生积极自主地学习和探索,感知教材内容。情境教学各种不同情境的创设都以“情”为纽带,以学生的“思”为核心,以学生的“活动”为途径,以学生的“周围世界”为源泉,最终达到体验“美”的境界。情境教学法在小学语文阅读教学中的有效应用可以激发学生的学习兴趣,帮助学生更加深入理解文章内涵,培养学生的人格。目前小学语文阅读教学中,师生对情境教学法的认识、理解、开发、运用等方面还存在一些问题。本研究通过对情境教学法在小学语文阅读教学中的应用情况、及其呈现的特点进行数据与案例分析,并且针对存在的问题进行探究,从而提出几点情境教学在小学语文阅读教学中的运用策略与方法。从教师调查问卷的数据和访谈的情况来看,定西市某小学语文教师在阅读教学中运用情境教学法存在的问题有:教师对情境教学法的理解不够深入,没有完全掌握其内涵与操作要义;在运用情境教学法进行阅读教学的过程中相对被动;创设情境的能力有限等问题。从学生的调查问卷中发现,当前情境教学法对学生的学习具有一定的促进作用,同时大部分学生对情境教学法的态度也是处于积极接受的状态。本研究通过小学语文阅读教学中情境教学创设的案例分析,提出了情境教学法在小学语文阅读教学中创设情境的具体策略,即融入知识内涵,创设求知情境;强化联想想象,创设审美情境;追求合作共赢,创设合作情境;对接广阔生活,创设生活情境。在阅读教学过程中各种情境的创设能够优化教学环境,促使学生积极参与课堂,达到认知与活动、情感与审美紧密结合,使学生在相互激励、相互学习中得到全面发展。