【摘 要】
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党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。地理核心素养是课程改革的重要部分,是构建中国特色的普通高中地理课程体系在地理学科的具体体现。区域认知作为四大地理核心素养之一,对于彰显地理课程的育人价值,促进学生地理核心素养达成有重要意义。高考地理试题对区域认知思维的考查直接影响高中地理教学。本文以2017
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党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。地理核心素养是课程改革的重要部分,是构建中国特色的普通高中地理课程体系在地理学科的具体体现。区域认知作为四大地理核心素养之一,对于彰显地理课程的育人价值,促进学生地理核心素养达成有重要意义。高考地理试题对区域认知思维的考查直接影响高中地理教学。本文以2017年地理课程标准为基础,运用内容分析法、文献法、对比分析法,从区域特征、区域差异、区域联系3个方面入手,通过对2014年-2018年新课标全国文综Ⅱ卷地理试题的区域认知思维体现的研究得出以下结论:(1)高考地理试题呈现方式以图文结合为主,选择题呈现形式变化较大,综合题呈现形式稳定。(2)在区域认知层级体现上,2016年-2018年高考地理试题更贴近新地理课程标准。(3)在区域认知要素的考查比例上,区域差异、区域特征、区域联系三个要素呈递增趋势区域特征表现为基础性内容(4)区域差异除直接在试题中作为考点体现外,也常渗透在区域认知其他要素的试题中;(5)区域联系在考查层次上分布范围广泛,其中区域现状与成因考查比重最大。针对上述结论,提出以下建议:(1)注重区域信息加工能力的培养(2)关注热点,重视区域地理教学的趣味性。
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