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合作关系是人类生存和发展的基石。幼儿在与同伴接触的过程中，合作是一种常见的交际状态，也是与人交往时必然发生的、不可避免的现象。本研究从中班幼儿的合作行为入手，将其置于角色游戏中，最终落脚于教师的指导行为上。笔者把幼儿合作定义为在角色游戏中幼儿能够和谐分工、相互配合和协调，试图保证游戏活动的顺利进行的行为过程。根据合作行为的外显特征，将其划分为同伴指导、同伴依赖和同伴协作三种形式。 笔者结合研究需要，采用目的性取样的方式选择聊城市的甲幼儿园的中班师生为研究对象，使用自然观察法对教师在角色游戏中对幼儿之间合作行为指导的真实过程进行观察记录，并通过与教师之间的谈话，对观察记录进行补充，在了解真实现状的基础上进一步研究。 本论文分为五章: 第一章:前言。从问题的提出及研究意义方面进行阐述该研究的目的及学术意义，并通过对相关文献的搜集和整理，了解研究背景及从中所得启示。 第二章:研究设计。简要阐述该研究的理论基础及研究的基本设计思路。 第三章:教师指导情况呈现。对教师的指导行为的现状进行了概括:游戏准备阶段—对材料的准备、幼儿生活经验的丰富、游戏角色的分配分别论述;游戏主体阶段—教师的指导能动性、指导身份、指导方法、指导情感取向和指导效果分别论述;游戏讲评阶段—对讲评主体和讲评方式分别论述。 第四章:教师指导所存在的问题及影响因素分析。概括总结教师在角色游戏中指导幼儿合作行为所存在的问题，对影响教师指导行为的主要影响因素进行了分析。问题概括为教师未能充分挖掘游戏准备的潜在教育价值、教师指导频率高却不乐观、评价流于形式、教师指导具有个体差异性。将影响因素归纳为三个方面:幼儿园因素、教师因素及幼儿因素。其中幼儿园因素包括:园长的教育理念及决策及幼儿园的环境设置;教师因素主要从教师的教育观念、个性特征和教育机智三个方面论述;幼儿因素包括:幼儿的数量及幼儿的个性特征。 第五章:改进教师指导的教育建议。教育建议从两部分来论述，一时基于影响因素改进教师指导的建议，二是基于所存在问题改进教师指导的建议。理论联系实践，为广大幼教工作者在角色游戏中如何指导幼儿合作行为指明方向，提高指导效果，以期培养出更多懂得合作、善于合作的新世纪接班人。