智能时代教师角色的转型向度及路径研究

• 机 构: 华中师范大学
• 发表日期: 2023年01期

随着元宇宙、Chat GPT等新兴技术的大火,“教师解放论”“教师消亡论”等关于教师存亡问题再次成为热议话题。对此,笔者认为没有必要过分夸大技术的功能而对技术的潜在风险选择性失明,也无需过分担忧技术的巨大潜能会取代教师,我们所要做的就是保持开放的心态,在人与技术的辩证法中准确把握过去、全面分析当下、审慎谋划未来。为此,本文将采用文献分析法、历史分析法、案例分析法,针对教师角色在农业时代与工业时代的不同表现、在智能时代面临的机遇与挑战以及向何转型与何以转型等问题展开具体的探讨。在农业时代与工业时代,教师的实际角色行为呈现出不同样态,即农业时代偏重于“人师”角色,工业时代偏重于“经师”角色。此外,教师角色的这种变化遵循着三种逻辑:在“培养什么人”的观念层面,遵循着从强调教人成人转到强调教人成才的嬗变逻辑;在“谁来培养人”的标准层面,遵循着从重视教师之“德”或“才”到重视教师之“绩”的嬗变逻辑;在“怎样培养人”的技术层面,遵循着从以体态语和口语为主的身体技术到以文字为主的器具技术再到以视听媒体为主的电子技术的嬗变逻辑。进入到以智能化、数据化、联通化为主要特征的智能时代,教师角色因智能技术赋能教学与评价及其在道德性、情感性、创造性上的局限以及智能技术的不断升级与不确定性而面临着角色扮演易化、角色价值凸显、角色身份进阶等转型机遇。反过来,教师角色也因教学上的泛技术化与评价上的泛数据化、教师主体性的退隐与教师权威性的旁落、教师对智能技术的崇拜或排斥而面临着日益工具化、边缘化、单边化等转型挑战。面对这些机遇与挑战,智能时代的教师需要成为一名“善知”的“智师”,在锚定人类教师与智能技术各自生态位的基础上做好师技融合,在识别智能技术优劣的前提下做好风险防御,还要成为一名“擅智”的“经师”,利用智能技术去优化知识教学、改善学生评价,以实现教学生成才的目的,更要成为一名“善育”的“人师”,充分发挥人类智能去促进学生道德完善、引导学生意义跃升,以实现教学生成人的目的。为了促进教师成功完成这些角色的转型,政府可以从制定教师角色行为规范、建立教师角色监督机制、完善教师角色培养模式等方面健全教师角色转型制度,学校可以从构建教师角色共通体、设立教师角色评价制度、优化教师角色培训模式等方面创设教师角色转型环境,教师自身可以从觉醒角色意识、提升角色技能、调整角色行为等方面进行自我调适。