【摘 要】
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在人类社会多种交际方式中,体态语言产生最早,在有声语言出现后,它仍然继续在各种交往场合中扮演着重要的角色。课堂是人类社会中一个特定的交往空间,是人类文明传承的重要场
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在人类社会多种交际方式中,体态语言产生最早,在有声语言出现后,它仍然继续在各种交往场合中扮演着重要的角色。课堂是人类社会中一个特定的交往空间,是人类文明传承的重要场所。教师是课堂的组织者和领导者,教师手势语是体态语中的一个重要分支,是传递和反馈信息、增强语言表达效果的有效手段之一。手势在语文教师体态交流中具有特殊作用并得到广泛运用。研究语文教师的课堂手势语有非常重要的实际意义,能够提高教师的教学实践水平。本文将系统地介绍语文教师手势语言的基本原理并归纳运用技巧和规律。首先,文章介绍了手势语研究的原因、研究方法和研究意义,并对教师课堂体态语和手势语做了基本概念的界定,简单综述了手势语和教师课堂手势语研究的基本情况。然后,系统地介绍了手势语的形式类型、效果类型、功能类型和手势语的几个主要特点,重点阐述了语文教师在课堂中运用手势语的四大规律:配合课堂管理的积极手势语;配合课堂管理的消极手势语;配合教学内容的手势语;配合不同表情的手势语。通过探讨其规律和运用技巧让教师提高对手势语的认识,以更好地发挥它在课堂教学中的作用。其次,重点分析了手势语的主要功能,主要分析了手势语对言语沟通有着支持、补充、强化的作用;有利于吸引注意力,激发学习兴趣,提高课堂教学效果;有利于传情达意,促进师生的情感交流;有利于调节控制课堂教学,促进课堂教学管理。此外,还分析了手势语的运用原则和注意事项。最后,对手势语的在课堂中的运用进行了调查研究,探讨了语文教师手势语表达水平修炼的几种途径,对教师手势语运用提出了一些有建设性的意见和建议,以期能为教师手势语的研究尽绵薄之力。
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