【摘 要】
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“三位一体”是初中统编教材阅读教学部分的编制特点,从教读、自读、课外阅读三个层次一步步形成学生的阅读能力,是统编教材的编写目的。然而在教学实践中,这一理念并没得到
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“三位一体”是初中统编教材阅读教学部分的编制特点,从教读、自读、课外阅读三个层次一步步形成学生的阅读能力,是统编教材的编写目的。然而在教学实践中,这一理念并没得到理解与有效落实,教读、自读不分的现象很明显。或把自读当教读讲,或忽视自读课文的教学,使自读课文没有发挥其应有的教学价值。在“三位一体”的阅读体系中,自读课文上衔教读课文,下接课外阅读,其处于教学从扶持到放手的关键地位。本论文从统编教材的整体编写视角,把自读课文置于统编教材整个阅读教学体系中,以此来确定自读课文的教学价值。并最终探究统编教材中自读课文的教学策略。本论文分四章来论述统编版初中语文自读课文教学策略这一课题,文章绪论部分阐述了选题研究的背景、意义、文献综述、思路和方法、相关概念的界定;文章第二部分系统阐述了统编教材“三位一体”阅读体系的构建,自读课文的选文分析,自读课文教学目标和内容,以此确立自读课文的教学价值;文章的第三部分通过调查问卷了解在一线教学中自读课文教学的现状,并进一步分析教学原因;文章第四部分针对自读课文教学中出现的问题、自读课文自身的特点、性质和定位、自读课文的教学目标和内容等方面,提出从自读课文与教读课文的关系来看,从“教读”到“自读”的迁移策略;从自读课文本身的特点来看,要充分利用自读课文助学系统的助读策略;从自读课文与课外阅读的关系来看,采用“1+X”阅读方法的延伸策略,并以《一棵小桃树》教学设计为例,运用实践这三种策略。这些策略旨在实现自读课文的教学价值,提高学生的独立阅读能力,提升阅读教学的质量。
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