【摘 要】
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乡村振兴与乡村建设是实现我国乡村现代化的必由之路。农村初中教师的负担状况事关农村教师队伍建设,直接影响着农村教育质量和乡村建设的进展。近年来,国家政策持续关注教师减负问题。教育部长陈宝生在2018年人大会议及2019年全国教育工作会议上都明确提出了要为教师减负。农村初中教师的负担尤其是工作负担具有明显的特殊性,需要得到社会各界的关怀和支持。关怀理论对农村初中教师减负研究具有重要的价值和借鉴,可以成
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乡村振兴与乡村建设是实现我国乡村现代化的必由之路。农村初中教师的负担状况事关农村教师队伍建设,直接影响着农村教育质量和乡村建设的进展。近年来,国家政策持续关注教师减负问题。教育部长陈宝生在2018年人大会议及2019年全国教育工作会议上都明确提出了要为教师减负。农村初中教师的负担尤其是工作负担具有明显的特殊性,需要得到社会各界的关怀和支持。关怀理论对农村初中教师减负研究具有重要的价值和借鉴,可以成为教师减负研究的视角。为此,在关怀理论视域下考察农村初中教师的负担状况,分析农村初中教师负担问题的根源,寻求相应的减负策略,在加强农村教师队伍建设、促进农村基础教育质量的提升、加快乡村建设的进程等方面有着积极的意义。本研究综述了国内外学者在教师负担及关怀理论方面的研究成果,对已有研究成果进行了分析。立足已有研究的丰富成果,针对已有研究的薄弱之处进行了积极探索。论文主要从农村初中教师的工作时间、工作量、工作压力及非教学性事务等方面进行了问卷调查及访谈,对M市农村初中教师工作负担的总体情况及具体情况进行了考察。调查表明,农村初中教师工作时间长,超出法定工作时间;学校内外的工作总量大,超过适当限度;工作压力繁杂沉重,超出承受范围。结合关怀理论的思想观点,分析发现,保障教师合理负担的关怀型政策不够健全;学校管理没有体现足够的人文关怀理念;教师自我关怀意识与关怀能力相当薄弱;学生对教师工作的配合及支持度低;社会各界未能形成尊师重教的关怀合力。为了减轻农村初中教师的工作负担,需要政府、学校、教师、学生、社会等共同合作。第一,政府要为减轻教师负担提供关怀型政策支持;第二,学校应积极健全基于关怀理念的教师工作机制;第三,教师积极提升关怀素养并不断优化工作负担体验;第四,学生要努力支持和配合教师的工作;第五,社会应形成利于教师减负的关怀合力。本研究对农村初中教师负担问题的考察,虽然存在着调查范围及调查问题的有限、关怀理论的认识、关怀型策略的细化等有待于进一步加强的方面,但研究结果仍然可以为农村初中教师的减负策略提供有益的借鉴,具有积极的现实意义。
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