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本研究在梳理了国内外的相关文献之后，结合自身的教学观察和教学实践，对农村高中政治课堂提问存在的问题有了深层次的思考，并在此基础上设计了相关的问卷调查，试图更全面地分析问题的症结，找到解决问题的方法。通过问卷调查，笔者发现农村高中的政治课堂提问存在以下现象：1.师生均对课堂提问热情不高，整个课堂提问氛围甚是冷清，偶尔气氛活跃时也是表现为噪杂的状态。回答问题者往往是固定的人群，主动回答问题或者发问的现象少之又少。2.教师对课堂提问表现的很无奈，学生对课堂提问不感兴趣，甚是被动，但是双方对这一现象司空见惯，没有主动去反思自身，往往片面地把原因归结于对方。通过对问卷调查的分析，结合自身教学的得与失，笔者在说明课堂提问重要性的同时，试图针对农村高中政治课堂低效的症结，提出相应的解决问题的方法。本文首先阐述本课题选题的意义。长期的应试教育使学生养成了被动学习的习惯，如何变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，这既是推行新课程改革的所在，又是转变教育方式和学习方式的要求。课堂提问作为农村高中政治课堂教学的薄弱环节，在师生沟通交流、完成教学目标，推行素质教育中有着重要的作用，因此，提高农村高中政治课堂提问的有效性就成为了一项艰巨而紧迫的任务。然后是分析农村高中政治课堂提问的现状及其原因。笔者通过对自身的教学实践、听课访谈以及调查问卷的分析，总结和概括出当前农村高中政治课堂提问的现状及其原因。主要从对师生的评价考核，教师的教育观念和教学水平以及教师对学生的引导等几个方面入手，去阐述农村高中政治课堂提问存在的问题和弊端。最后探讨提高农村高中政治课堂提问有效性的措施。针对问卷调查和笔者课堂观察以及教学实践中所存在的问题，本文提出相应的解决措施以及在实施过程中应该注意的事项。总之，要想提高农村高中政治课堂提问的有效性，不能脱离农村高中教学的实际，师资的现状、学生的客观情况、教学的设备、教学的环境，以及社会对教师和学生的影响等等，都是我们要考虑的问题。不仅需要把课堂提问纳入到对教师和学生的考核之中，还需要教师提高自身的教育教学水平和管理水平，不仅要对学生进行外在的激励，还要促进学生自我的发展和提高，从而发挥两个主动性，促进我们学生的成长，促进我们教育事业的发展。