【摘 要】
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新课改指出初中阶段设置分科与综合相结合的课程,面向全体学生,提升科学素养。主题教学是符合新课程改革精神的教学方式之一,与传统分科教学的知识分化,忽视科学过程及缺乏联
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新课改指出初中阶段设置分科与综合相结合的课程,面向全体学生,提升科学素养。主题教学是符合新课程改革精神的教学方式之一,与传统分科教学的知识分化,忽视科学过程及缺乏联系社会生活相比,主题教学更具有整合性、情境性,可以优化学习,加深理解,促进迁移。主题教学是实施整合性教学的有效组织方式,那么主题教学是否适用于初中生物学科,教学实施中具体使用哪些有效策略,是本文研究的主要问题。笔者分三个章节对基于初中生物的主题教学进行了阐述。第一章主要阐述了主题教学产生的缘由,并界定了主题教学和相关概念。第二章笔者基于初中生物,对主题教学的适应性进行了三方面分析：理论基础,新课程理念以及生物、物理与化学知识的交融性。其中生物、物理与化学知识的交融部分也为主题教学实施提供了可借鉴的课程资源。第三章根据学科间的整合程度将主题教学分为“单学科—主题”的主题教学和“跨/多学科—主题”的主题教学,笔者主要从“单学科—主题”方面查阅和分析了国内外主题教学案例,结合情境化、问题化、探究性、多元化等教学指导思想,提出了四种教学策略：教师有效提问,学生问题生成的策略；引导探究,培养探究能力的策略；关注差异,开发多元智能的策略以及基于WebQuest,整合网络资源的策略；并分别给出了具体实施建议及参考案例。
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