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职业认知可划分为四个主要的维度,即自我概念、专业认知、职业信息、职业规划,包括对个人职业性格、个人职业兴趣、专业知识、专业技能、发展趋势、就业信息、招聘信息等方面的认识和了解,以及对未来的职业生涯规划。如今在中职学校学生就业专业对口率偏低、岗位竞争激烈、工作稳定性较差、离职率高等相关就业问题愈发凸显。对于要在21世纪的中小型企业、基层事业单位从事秘书相关工作的中职文秘专业学生来说,职业认知对学生有着重要意义。只有更好地认识自我,提高专业认知,加强职业信息获取意识,重视职业生涯规划,才能更好地增强就业的稳定性,提高就业质量,以便能在未来的工作岗位上更好地实现自己的人生价值。本文在查阅国内外职业教育学、心理学、社会学等学科关于职业、认知、职业认知、中等职业教育等相关概念的界定,并在借鉴相关学者对职业认知的研究的基础上,以广西纺织工业学校、广西理工职业技术学校、南宁第一职业技术学校、南宁第六职业技术学校这四所中等职业学校为研究对象,调查中职文秘专业学生职业认知情况。采用问卷调查法和访谈法这两种基本方法,深入分析中职中职文秘专业学生职业认知存在问题,并提出相应培养策略。通过问卷调查和访谈发现,中职文秘专业学生职业认知主要存在以下四个方面的问题:一是缺乏自我认知意识;二是对文秘专业认识不足;三是职业信息获取意识不强;四是对职业生涯规划重视度不够。针对当前中职文秘专业学生职业认知存在的问题,进而提出培养优化的策略:一是建立全方位的职业自我指导工作,提高学生自我认知。如;运用多种方式进行自我探索,正确认识自我;为文秘专业班级安排职业发展导师;建立个人在校成长综合档案。二是开展专业教育,增强学生专业认知。如强化新生入学教育,奠定专业思想基础;变换教学模式,培养专业兴趣;开展三年阶段式的专业认知教育。三是多渠道了解职业信息,加强职业信息获取意识。如拓宽职业信息获取途径;建立文秘专业就业信息数据库。四是开展职业生涯规划系列教育,培养学生职业生涯规划能力。如加强职业生涯规划指导观念认识;课程内容主题式学习,多种教学方法相补充;打造职业生涯规划教育的专业师资队伍。五是加强中职文秘专业实践活动,丰富职业体验。实训室实训、校内见习、“秘书工作室”、校外顶岗实习、校外社会实践五位一体。六是开展多样的校园文化活动,丰富职业认知教育形式。如举办文秘专业技能大赛;开展工作过程知识竞赛;体验职业生涯规划拓展活动;组织文秘专业的社团活动。