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为了适应时代要求和国家发展需要，我国进行了新一轮的英语课程改革。培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展，是此次课程改革的总体目标。但是在对新课标的实施过程中产生了一些误解，有些教师以为培养学生的语言运用能力就是抛弃语言形式的教学，由此产生的结果是学生的语言交际成了无源之水。因此，本文就如何能在培养学生交际能力的同时又不忽视语法知识的教学进行了研究。
本文主要采用文本分析的方法，以中国著名教师的课堂实录为研究对象，分析这些著名教师精彩课堂中处理语法知识的方式方法，总结他们的成功经验。同时，依据国内外语法教学方面的研究成果，提出一些有待改进的地方，研究目的是希望可以为广大小学英语教师提出可供借鉴的语法教学的方法。
通过分析课堂实录，我们认为完整的语法教学步骤可以分为四个阶段：感知体验——加深理解——巩固练习——综合运用。在每一个阶段都有丰富多样的教学活动，其中在感知体验和加深理解阶段的教学活动主要有：多媒体视听活动，真实交际活动，模拟情景活动，动作、实物或简笔画等直观活动以及故事活动；巩固练习阶段的教学活动主要有：游戏活动，回答问题活动，角色扮演活动，个人介绍活动，儿歌及信息沟活动；综合运用阶段的主要教学活动有：任务型活动和表演活动。
通过上述分析，我们得出语法教学应遵循“语法习得”的原则，同时有效促进语法习得应做到以下几点：1、创设情景，理解意义。2、活动多样，不断重复。3、宽容错误，气氛轻松。4、语篇教学，运用语言。
不过，在这些优秀课堂的语法教学过程中，也有些需要改进或值得注意的地方：首先，应加强“故事’’活动在感知体验语言中的运用；其次，结合“输入强化”加深学生对语法知识的理解；最后，应注意“纠错”的技巧。
通过对课堂实录的分析，我们认为在小学阶段并不是不能教语法，而是不能以显性语法规则讲解的方法进行语法教学，教师应该在课堂中创设各种情境，使学生习得语法，让语法知识为培养学生的交际能力服务。