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新课程标准的宗旨与理念是培养学生拥有能够顺应未来社会发展和个人生活需要的能力与本领。在明确学习要求的基础上教师应精简容量,突出重点,在切合中学生年龄与心理特点的基础上,使学生有更为充裕的实践过程,主动学习,从而逐步发展其核心素养。这不仅仅是对高中生物的教学要求,更是对初中生物教学的新指向。初中生物教师应适时转变教学观念和模式,引导学生主动参与,激发学生的求知欲望,提高学生学习兴趣,提高综合素质和全面发展,进而提升生物学科的教学质量。因而,在教学过程中应加大实践的比重,突出强调学生的应用与创新能力,进而尝试解决现实生活中的生物相关问题;同时创建多元化的评价体系,提升学生的认知与自信。易位教学法是以探究式教学为理论基础所发展出的以学生为讲解人,真正意义上引导学生高效自主学习并强化学生语言、逻辑、生物思维等各方面综合素质的师生角色互换型教学。是教学模式改革之中突出体现学生主体地位的成果之一。易位教学法以强化学生自学能力为目标,突出强调学生的主体地位,依照其心理发展规律进行教学进程,是实施新课程标准的需要,亦是提高生物教学质量的重要保证,更是培养中学生生物兴趣的关键。本文主要包括三部分内容,即对易位教学法相关理论的阐述、对易位教学法的可行性分析、实践易位教学法后的成果分析。在对易位教学法的阐述中,重点介绍了易位教学法的相关概念和实施原则。在可行性分析中,着重从初中生的生物学习现状以及年龄段心理特点上进行分析,并从目前生物教师对此教学法的应用情况进行调查分析,进而分析易位教学法的可行性。在实施易位教学法进行生物教学的实践部分中,笔者选取了具有代表性的具体教学案例以供参考。在实践过程中,选取了学习程度大致处于同一层次的两个班级进行了对比实践。并在实践后对使用此教学方法的班级同学进行了问卷调查。调查显示,学生在此教学方法的引导下,对初中生物学科的学习兴趣有着较为明显的提高,大多数学生都认同易位教学法的教学效果。而期中、期末成绩的比较分析也证明了易位教学法的有效性。基于对实践成果的分析证明易位教学法的运用可以从较大程度上提高学生的生物学习兴趣与对知识记忆的准确度,并从一定程度上提升了学生的语言表达能力与自信心,提高了学生在生物课堂中的参与度。虽实践时间较短,但从应用效果的分析中不难看出易位教学法是能够提高学生主体地位与学习兴趣的有益教学模式之一。本文旨在为提高初中阶段生物教学质量与学生对生物学科的兴趣提供参考。