【摘 要】
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20世纪90年代以来，校本培训开始在我国悄然兴起。2001年我国开始新一轮的基础教育课程改革，校本培训更是引起中小学的广泛关注。近几年，许多人士对校本培训做了大量研究，取得了很
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20世纪90年代以来，校本培训开始在我国悄然兴起。2001年我国开始新一轮的基础教育课程改革，校本培训更是引起中小学的广泛关注。近几年，许多人士对校本培训做了大量研究，取得了很多成果。但是，纵观这些研究，无论从理论上还是从实践上看，还存在一些问题：对校本培训的概念有一些模糊认识，对它的特征把握不够准确全面；校本培训的实施与管理存在一定的盲目性，有效性不高；实践缺乏理论的指导等。本研究试图澄清对校本培训的一些模糊认识，使有关理论更好地指导校本培训的实践。采用的研究方法主要是文献法、比较法和调查法。本研究取得的成果有：一是对校本培训的概念进行了分析和界定，概括归纳了校本培训的特征和原则；二是提出了一些校本培训的实施策略与管理措施，并对这些策略与措施的理论依据进行了分析，从而使之更具有操作性和有效性。
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