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随着社会时代的变迁,社会性别研究不仅是一个全球化的政治性课题,而且也是促进当今社会和谐发展与文明进步的重要举措,性别因素逐渐“经常同阶级、种族、族裔、性倾向等分析人类社会等级制的范畴并列使用。”教育领域的社会性别平等是教育民主发展的标志之一。目前在我国的农村学校,依然充斥着大量的性别偏见,教师、学生几乎都在沿着传统社会性别文化期待的模式进行着不平等的自我的社会性别建构,这种建构影响了教育的民主发展。因此,笔者试图以再生产视角揭示农村学校社会性别的再产生原因、运作机制、社会功能及其影响等方面问题,以便有效地促进农村学校建立先进的社会性别机制,加速农村学校教育民主的发展。本研究运用田野调查法、访谈法、问卷法和文献分析法以河南南阳社旗某农村中学为研究对象,选取七、八、九年级各一个班及本班科任教师为重点调研对象,同时兼顾学校内的其他教师和班级,通过对教师的课堂观察、教师关于社会性别的访谈和学生的社会性别情感体验,运用教育社会学、女性主义、社会学等相关理论来剖析农村学校的社会性别再生产,并提出解构农村中学不平等的社会性别机制的几点看法和建议。论文包括五部分内容：第一部分：导论主要介绍研究的缘起和研究的问题、研究的价值与目标、国内外研究综述、核心概念的界定、研究方法和论文结构等内容。意在说明这项研究的时代背景、理论基础及研究方法的取向等。第二部分：从中学生的课程教材入手,理性探讨课程教材内容中的社会性别文化与农村中学生的社会性别关系,揭示农村中学生社会性别再生产的特殊意义和一般特性。第三部分：进行课堂观察和教师访谈,发放调查问卷,全面了解探析农村中学教师社会性别意识的现状以及对学生社会性别的固化带来的影响。第四部分：深入学生群体,倾听学生的心声,了解同辈群体的性别文化如何催化中学生由“男人”(men)变为“男性”(males),由“女人”(women)变为“女性”(females)。第五部分：结论与反思本研究发现在农村学校场域,从教师、课堂教学活动到学生的同辈群体,都在无形的再生产着青少年的社会性别。根据研究结果,笔者提出了建立性别敏感指标体系来解构农村中学的社会性别再生产。